【人教部编版】四年级上册语文精品教案(含教学反思)第五组(教案)语文园地五

语文园地五

第一课时宽带网

学习目标

根据需要围绕专题搜集资料，提高搜集、处理信息资料的能力。

重点、难点：提高搜集、处理信息资料的能力。

课前准备：尝试上网

教学方法：指导法

教学过程：

一、明确任务

指名读“宽带网”下面的话，说一说本次搜集资料的范围、要求：课外，搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传说，感受这些“世界遗产”的魅力。

二、交流方法

1.方法展示台：近一段时间，你是采用什么办法搜集资料的?遇到了困难是怎么克服的?

教师随机板书，如：

留心书报中散见的资料，随时发现，随时摘抄、剪贴或复印；

查阅或购买有关的旅游类书籍、杂志、碟片；

在语文教材和古诗读本中查找相关诗词；

登录相关网站，如直接输入关键词“世界遗产在中国”；(有条件的可让学生当堂搜寻并展示)；调查访问游览过的亲朋好友，看门票、游览手册、照片；

从中学、小学各科教材中查找；

观看有关的电视节目，可从《中国电视报》中关注相关预告；

2.资料展示会：展示一下你已经搜集的图片、文字资料、简要谈谈搜集的过程。

3.老师的建议：

a.建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋或资料本，分类收藏。

b．组成合作小组进行搜集与整理资料。

c.要纠正一些不当做法，如完全由家长代劳，只搜集不阅读的“假性占有”。资料过于深奥、乱剪书报等。

4.全班的决议：

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按照个人提出建议全班形成决议的方式，决定展示交流的形式、时间、评比表彰办法等。如可在一定范围内(班上或校内、社区内)让学生自主举办“中国的世界遗产图片展”等。

三、课后实践

学生进一步搜集相关资料，为“口语交际”“习作”和专题展示活动做准备。

板书设计：

课后反思：

第二课时口语交际

学习目标

以“保护文物”为话题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。

重点、难点：提高口语交际能力，培养文物保护意识。

课前准备

师生准备与中国的“世界遗产”有关的音像图文资料

教学方法：指导法

教学过程：

一、激情引入，揭示话题

1.师：长城，是中华民族的根，是中华民族的魂，是华夏儿女的骄傲!然而，令人痛心的是，长城正在遭受毁灭性破坏，已被世界古遗址基金会列入全球100处最濒危遗址名单。

教师大屏幕快速显示长城被毁的骇人听闻的事例(见《长城如父》，作者董耀会)

也可出示教材中关于长城被毁坏的报道。

2.当你得知这些信息，你有什么感受呢?有什么想法呢?

板书：口语交际——保护文物

二、展开讨论，提出建议

1.四至六人一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出保护长城的建议。一入主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。

2.各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归入一类。

3.自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以

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保护。

三、创设情境，模拟交际

教师可创设以下情境，师生、生生自主选择进行模拟口语交际，如：

1.劝说游人不乱丢垃圾，不乱涂乱画。

2.向村民宣传保护长城的重要性和文物保护法的有关规定。

3.向有关领导汇报少先队员的建议。

4.即兴演讲：“保护文物，人人有责。”

在模拟交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体些，做到言之有序、言之有理。

四、课堂小结，表扬激励

板书设计：

课后反思：

第三、四课时习作

学习目标

学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

重点、难点：提高书面与口头表达能力

课前准备

师生准备与中国的“世界遗产”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料。

教学方法：指导法

教学过程：

一、创设情境，引发“习作”的需要

1.创设情境：有一批外国游客，专门到中国游览“中国的世界遗产”，邀请咱们班全体同学担任导游，我们成立“导游团”，评选十佳小导游，大家愿意吗?

2.揭示要求；要当好导游，首先要熟悉景点风光，了解有关故事、传说，明确参观游览的注意事项；然后写出导游词，熟悉导游词。今天，我们就来学写导游词，让这批外国游客大开眼界，让更多的人了解和喜爱我国的“世界遗产”。

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二、交流资料，确定“习作”的内容

1.师生交流，随机点拨：你想介绍哪一处“世界遗产”?重点介绍什么?

2.指名说一说自己确定的最有特色的内容。

3.各人自主说一说，相互说一说最有特色的内容。

三、阅读范文，借鉴“习作”的写法

教师出示或朗读一篇导游词，让学生自主发现如何写导游词，再默读教材中“习作”下面的揭示语，进一步明确写法与要求。

四、自主习作，完成“习作”的内容

五、模拟讲解，展示“习作”的成果

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