从英语小说阅读到英语写作——一项潜伏语义分析理论驱动的英语写作教学实验

2013年第5期总第174期

外语学刊

FOＲEIGNLANGUAGEＲESEAＲCH

2013，No．5SerialNo．174

从英语小说阅读到英语写作

何

武

*

———一项潜伏语义分析理论驱动的英语写作教学实验报告

（重庆邮电大学，重庆400065）

提

要：受潜伏语义分析研究成果启发，本研究假设：大幅结合英语小说阅读的英语写作教学模式具有引领中国英

语写作教学突破困境的潜力。为了验证假设，本研究开展时长8个星期的英语写作教学对比实验。数据表明，引入英语小说阅读元素的英语写作教学实验班学生在英语写作表现上的变化明显优于对照班学生的表现，但数据同时表明，两者的差别尚未达到统计学上的显著意义。但是，两者之间的明显差别表明，有必要在延长实验周期、控制实验参数以及改善实验条件的基础上进一步开展更大规模的实验研究。

关键词：英语小说；英语写作；潜伏语义分析；教学实验中图分类号：H315

文献标识码：A

文章编号：1000－0100（2013）05－0124－6

FromEnglishNovelＲeadingtoEnglishWriting

—ＲeportonaLSA-drivenEFLWritingPedagogicalExperiment

HeWu

（ChongqingUniversityofPostsandTelecommunications，Chongqing400065，China）

Illuminatedbymanyliteratureworksincludingresearchachievementsinlatentsemanticanalysis（LSA），wehypothesizedthatEnglish-novel-reading-basedinstructionscouldhelpgetEFLWritingclassesoutofdifficulty．Totestifythehypothesis，wedevelopedan8-weekedpedagogicalexperiment．Ｒesearchresultshowsthatwhiletheperformanceofthesubjectsinexperimentalclass，upontheendingoftheexperiment，isnotsignificantlybetterthanthoseinthecontrolledclassintheSPSS’sindependentsamplest-test，thedifferencebetweenthetwogroupsofsubjects’performanceexistsobviously．Soit’snecessarytodevelopabigger-scaledexperimentwithlongerperiodandmorereasonablecontrollingstatistics．

Keywords：Englishnovel；EFL/ESLwriting；LatentSemanticAnalysis；pedagogicalexperiment

1引言

13）。本文旨在通过实证研究探索基于英语小说阅读的读写结合的英语写作教学模式对于改善我国大学生英语写作表现，引领中国英语写作教学突破困境的可行性。

近年来，英语写作教学一直是中国外语教学界颇感头痛的领域，学者们一致认为当前的英语写作教学不理想。写作技能虽是我国外语教学强却始终是一个比较薄弱的技调的一个核心技能，

能（郭燕秦晓晴2010：54）；大学生英语写作“效，兴趣冷淡、水平徘徊不前”写作课成为率低下、

“一个令人痛的问题”（杨永林等2009：3，2004：5）。黄源深更是直指，“写作课半死不活，这也许（黄源深2006：就是当前英语写作教学的常态”

2文献综述

通过英语小说阅读推动大学生英语写作的改善，这一英语写作教学模式改革课题的提出，我们受到了来自至少3个方面的启发。

首先，中国文学传统中一些口耳相传的熟语

*“基于潜伏语义分析理论的英语写作教学研究”（10YJC740037）、本文系教育部人文社会科学研究项目重庆邮电

大学校级教改项目（XJG1228）和重庆邮电大学博士启动基金项目（K2012－69）的阶段性成果。

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无时不在告诉人们，阅读前人的经典作品对于写作多么的重要，如蘅塘退士孙洙的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”和杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”等早已是妇孺皆知。

Krashen输入假设理论给我们的启发。其次，

Krashen（1985：19）在其扩展后的i+1输入假设——理解信中认为，人类获得语言只有一条途径—也就是接收可理解输入：假设语言学习者的当息，

前水平状态为i，则下一个学习目标是i+1，学习内容也只能是在i的基础上往前走一点点的i+1，既不能太多，也不能太难，否则学习者无法企及，同时，既不能太少，也不能太易，否则学习者没Krashen有新的语言知识的收获。与此相应，（1982）还曾根据“语言材料最易吸收的原则”提：“1．能否理解；2．是出过教材和教法评价的标准

否有趣；3．不遵照语法上的顺序；4．具有一定的数量；5．是否构成心理上的障碍；6．是否有助于学会（胡文仲1984：4）。Krashen指出，应付会话”输入假设理论同样适用于学习者写作能力的获得，“写作能力只能来源于大量的自我驱动的兴趣阅读；只有阅读才能给予写作者关于好的写作是个（Krashen1985：19）。我们认为，啥样的印象”英语小说作为英语学习者的输入材料，特别是经过英语为母语的文学专业人士精致改写的简写本英语小说，完全符合Krashen（1982）提出的教材和由于其趣味性、易读性和长篇性，教法评价标准，

正好可以满足英语学习者的i+1可理解输入需求，对于英语学习者写作能力的提高，自然也是最好的输入材料。

最后，近年的潜伏语义分析理论的研究成果也特别给我们以启发。潜伏语义分析（latentse-manticanalysis，简称LSA）是一种不依赖于文本表层特征而实现对文本各部分之间的语义相关性分析的新技术（Landaueretal．1998，桂诗春2003，梁茂成2006），目前已广泛应用于人机应答和作文自动评分等领域。梁茂成利用基于LSA的文Metrix对120篇中国学习者英语本分析软件Coh-书面语语篇进行语篇连贯性分析，同时进行连贯相关变量与语篇连贯性之间的相关性分析，结果“局部连贯的实现方法不能流于形式，如果发 …… 此处隐藏：9148字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……