发挥学生主体作用提高政治课教学实效

作为一名中学政治教师,如何才能在教学工作中实施素质教育？下面谈谈我在教学过程中充分发挥学生主体作用,提高思想政治课教学实效的几点做法和体会。

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案”比我们想象的好，甚至不少学生还能把每一课的重要知识按其内在的联系列成知识图表，看时一目了然，易于理

发挥学生主体作用

解，便于记忆。三、展自我命题竞赛开

提高政治课教学实效譬 l '。 i●杨黎娜作为一名中学政治教师，如何才能

具体做法是：每一次考试前，让每一

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个学生出一份试题，并附有答案，要求覆盖面宽，重点突出，系实际，联难易适当，

实用性强。由于命题的过程就是复习的过程，通过命题可以全面、系统、深入地掌握教材内容。以，所开展自我命题竞赛能取得较好的效果。 四、坚持课前 5分钟“闻发布会”新

在教学工作中实施素质教育？下面谈谈我在教学过程中充分发挥学生主体作用，提高思想政治课教学实效的几点做法和体会。一

时事政治的教学是思想政治课教学的一个重要组成部分。实践证明，课前 5分钟“闻发布会”,时事政治新是教学行之有效的好方法。课前 5分钟

、

培养学生的自学能力

首先。教师要明确每节课的教学目

标，对每节课的重点、点做到心中有难数，别是要求学生在课前通过自己阅特读课文，对重点概念、结论、原理进行圈“师生换位”的形式，让学生当教师，教师当学生，能收到良好的教学效果。具体做法是：让学生自己备复习课“教案”。 这种“案”允许学生不拘泥于原教材教

“闻发布会”,就是在每节课的前 5新分钟，由学生发布近日的新闻，闻内新

点勾画，结合学习重点和课后思考题，发现疑难，出问题。其次，师要创设提教问题情境。结合学生实际认知水平，有针对性地提出几个“环环相扣、步步深入”的问题，激发学生的学习兴趣，引导

容是电台、电视台播放的国内外重大时事。此举大大调动了学生的学习兴趣和主动性，被动的“变题海战术”为主动的“细水长流”,并逐步培养了学生关

体系，按学生自己对知识的理解，可用新的结构形式，把知识分类整理出来，特别要写出自己遇到的疑难问题、易混问题

心国家大事和热点问题的好习惯，扩展了学生的视野，活跃了学生

的思维，增

他们积极思考，产生强烈的求知欲。 二、复习课中采取“在师生换位”的方法

及有争议的问题。在学生的“教案”写好后，教师要逐个检查，寻找他们知识上的缺漏。实践证明，有很多学生写的“教

强了学生的社会责任感，高了学生的提思想认识水平。 (责编刘波 )

在初三思想政治课总复习中，采取

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归纳起来，同 0很自然地把已学知识串联、时得出本节几个要掌握的基本原理和基本观点，识记效果很好。 三、实践反馈。动用知识

以学生为主体~

进行思想政治课教学01 .一 . .^ _~

现行政治教材一个最大的特点是实

用性强，即注重理论知识与学生的生活“三个代表我实践”活动时，不断搜集学生在实践中运用的政治知识反馈材料 .

I

_≮经验、 社会实践相联系。据此，我在开展

●黄晓荣素质教育势在必行，但迫于当今升学和就业的压力，为落后地区的城镇作

组互相补充。老师也以学生身份提出学生没找到的知识点，让学生解答，最后评

评出最优，并让学生讲述理论和实践结合的过程。其结果是，学生不再认为政治

中学，应试教育仍大行其道。尤其在政治教学中，教师授课任务繁重。以讲为主，学生听多生厌，情绪低落。因此，政

出优秀组。此举能充分调动学生的主动

是老师“坐飞机拉弦子——唱高调”,而是具有较强的实用性，提高了学习政治课的热情。 辩证唯物主义的基本理论有一条是“具体问题具体对待”。只要我们有强烈的教育改革的责任感、事业心，照新课按改的精神，就一定能探索到初中政治教材中不同课、同节、不不同知识点的“活教”“教活”的方式和途径，点燃学生理

性，教师不必多讲，只需精讲即可，师生“互惠互利”。

治课教学应进行多种尝试，学生变厌使学为乐学。一

二、自扮角色，识记知识

、

阅读教材。自找知识

在应试教育模式下，思想政治课是学生最不感兴趣的一门课。因此，在一些理论性不强的内容的教学中，变换我教与学的角色，以学习组为单位，置布学生自学后，一代表讲述本组所找的选本节课的知识点及前后知识连接点，各

在适宜的政治课堂上，我让学生

扮演不同的角色，以话剧的形式在课堂上表演。如讲社会形态一节时，我找 5位学生分别代表 5个社会形态，回忆所学内容，概述本社会的特点，其他学生随时可以补充、总结。之后。 5位学生分别又这找两位同学，代表本社会的生产力和生产关系，辩论社会进步与否的标准，结果

解、掌握和实践政治理论的热情，使他们在青春花季中健康成长。(编责刘波)

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