外研中职英语基础模块上册第4单元_2

外研版中职国规英语教材基础模块第一册第4单元

Unit 4 School Becomes Interesting

一、单元整体解读及分析

二、分课时教学设计

第1课时

2’

导入

1. 播放一段本校学生在园林大棚上 实训课的视频，问学生下列问题： a. Are the students in the classroom? b. Where are they? c. What are they doing? d. Are they happy?

学生看视频回答左 边的四个问题。 Answers: 1. No, they aren’t. 2. They are in the greenhouse. 3. They are learning 2. 学生回答完问题后，教师对学生 to grow plants.或 说：Today, we begin to learn Unit 4. They are learning After this class, you will be able to practical skills. talk about your school life. 4. … 课件投影，显示下列内容： Unit 4 School Becomes Interesting You will be able to talk about your school life.

引入本 单元的 话题， 激发学 生的专 业 兴 趣。

18’

提 高 引导学生学习两则对话： 听力 Dialogue One (P48③④) 1. 引导学生根据单词、关键句及书 上 的 图 片 预 测 对 话 内 容 。 The ( dialogue is about school life.) 预测对话内容。 2.(课件投影)给学生半分钟时间读 题，之后播放录音两遍，要求学 生完成下面的选择填空练习。(视 情况可多放一遍录音) ① When does Claire usually get up in the morning? A.6:30 B. 7:00 C. 7:30 ②When does she have breakfast? A.6:30 B. 7:00 C. 7:30 ③ How does she go to school? A. By bike B. On foot C. By bus ④ When does she start her class? A. 8:00 B.8:20 C. 8:30 ⑤What does she do after classes? A. Does sports B. Listens to music C. Goes shopping Dialogue Two (P50⑤) 1. 引导学生朗读对话，试填所缺单 词。

设计这 个任务 是为了 使全体 学生在 问题的 指引下 学生读题后听录两 听懂材 遍，完成选择填空 料、理 练习。 解 细 节。学 生带着 问 题 “听” ,心中 就有了 “听” 的 目 标，就 会降低 “听” 的 难 度，能 使学生 都体验 学生朗读对话，试 到 成 填所缺单词。 功。

2. 播放录音两遍，让学生修正答案。 听录音，修正所填3

答案。 3. 处理难点句子,解释 besides 的用 法：Besides maths and English, we have skill-straining classes. (课 件投影)让学生圈出下列句子的 正确单词： ① The factory is beside / besides the school. ② Besides / Beside Chinese, I also 同桌之间分角色朗 study English and French. 读对话。 4. 教师在教室巡视， 观察学生的朗读 情况。

在听录 音之前 要学生 试着填 写所缺 单词， 目的是 想培养 学生根 据上下 文猜测 单词的 能力。

3’

5. 请学生回答下列问题(课

件投影) 回答左边 5 的两个 在这里 ① What classes does Bob have? 问题。 专门要 ② Why does Bob like to study 学生朗 computer science and 读 对 car-repairing? 话，因 ③ What training classes does your 为这则 school have?(允许学生用汉语 对话比 回答，老师讲英语) 较 简 单,易 于 模 仿，为 下一环 节的输 出做准 备。 知 识 1. 教师问：What have you learnt in 学生列举所学单词 通过这 回顾 this English class? 和句子。 样一个 Words: 问题， Sentences: 引导学 生回忆 2. 学生列举完毕， 教师进行归纳 (课 学生朗读左边 2 的 本节课 件投影) 。 单词和句子一遍。 所学的 Words: 知识， Classroom, factory, library 使学生 apartment, workshop, practical, 对学过 always, start, subject, besides, 的知识 skill-training, car-repairing, use, 有一个 useful, by bus, get up, do sports, 回放、 computer lab 梳理的 Sentences: 过程，4

① When do you usually get up in the morning? ② I always walk to school. ③ When do you start your classes? ④ What do you do after classes? ⑤ What subjects do you have? ⑥ We have skill-training classes in the afternoon. ⑦ They are very useful. 5’ 模 仿 1. 让学生两人一组， 谈论他们的校园 运用 生活。要求学生至少谈论三方面 的内容，可以参照本节课所听的 两则对话。 寻找搭档。 共同确定要介绍哪 几方面的内容。 自由进行对话练 习。

从而更 好地达 成本节 课的教 学 目 标。

试图体 现让学 生 在 “用中 学，学 2. 教师巡视指导有困难的学生。 为用” 的教学 理念。 2’ 布 置 1. 发给学生每人一张打印材料。材 复习和预习。 让学生 课后 料上包括知识回顾环节中所有词 自主复 作业 汇和重点句型，要求学生认真复 习课堂 习。 所学知 识，可 2. 预习 P49①的单词和短语，注 意 以有效 它们的读音和中文意思。 地巩固 学习内 容。 教 学 根据教学实际的需要，灵活和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排 反 思 顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整是调动学生学习积极性，提 高教学效果的很重要的元素。Warming up①&④任务设计过于简单，学生 不用听就能完成，这势必会影响学生听的积极性，因此我重新设计了贴近 学生实际水平的活动任务，他们积极参与，取得了较好的效果。 听说课的教学环节设计要体现从“听”到“说”的原则，教师要指导学生 正确运用听力策略。比如：我在让学生听第一则对话时设计的任务就是为 了使全体学生在问题的指引下听懂材料、理解细节。学生带着问题听，心 中就有了听的目标，就会降低“听”的难度，能使各层次的学生都体验到 成功，成就感会增强他们学习英语的信心。 板 书 Unit 4 School Becomes Interesting

设 计 New words: Useful sentences: workshop, practical, When do you usually get up in the morning? always, start, I always walk to school. subject, sk …… 此处隐藏：8404字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……