《学会看病》教学设计

《学会看病》教学设计

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《学会看：病》教学设计，

．１．胡金凤

教学内容：人教版小学语文５年级上册。教材分析：

《学会看病》是一篇略读课文，从母亲的角度描写了一个母亲为磨炼儿子独立生活的能力，鼓励儿子一个人去看病。细腻的描写，写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓浓的爱子情深。文章很长，有些语句也较难理解，在教学过程中，要让学生在初读课文的基础上，按照课文前的阅读提示．边读书边勾厕出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化。

学情分析：

学生已经有４年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法．具备一定的语文学习能力。

教学目标：

１．认识１１个生字，联系上下文或查工具书理解“打蔫儿、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安、聊胜于无”等词语。

２．了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

３．有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。引导学生全面地认识母爱，激发锻炼学生独立面对生活、磨炼意志

的能力。

（２）找出描写母亲语言和心理的句子画下来，体会母亲感情的变化。

（３）对应母亲的情感变化，想一想，孩子是怎么想的。把孩子的心理描写写下来。

四、根据自学提示学习１．学生分小组自学。２．老师引导学生汇报。Ａ．作出决定

语段一：这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道．总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。（对关联词语“但……总……”“既然……就……”进行理解、运用。）

语段二：“正是。”我咬着牙说，生怕自己会改变主意。

（“咬着牙说”说明了什么？说明了母亲作出决定的艰难。

指名尝试朗读。）

语段ｉ：“你到街上去打车，然后到医院。先挂号，记住．要买—个病历本。然后到内科，先到分诊台，护。｛：让你到几号诊室你就到几号，坐在门口等。查体温的时候不要把人一

Ｌ

“喋喋不体”，感受“喋喋不休”里所蕴涵的母爱。指读、加ｒ鞠

教学重点：理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化。感受母亲浓浓的爱子深情。

教学难点：文章最后一句话的理解。

教学准备：收集有关母爱及自强自立的名言警句。教学流程：

课前，朗诵小诗《妈妈的爱》。

一、引出课题，介绍作者

鲭Ｂ．内心矛盾＿ｌ～

语段四：我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手，说：“妈妈这就领你上医院。”（“心立刻软了”说明了什么？）

（此４处语段看出母亲作出决定的艰难，感受到了那别样的母爱：既想教给孩子独立的本领，又对病中的孩子心生怜惜。）

Ｃ．后悔担心

语段五：从他出门的那—分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雩上加霜。我就足想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指指点点，让他先有个印象，以后再按图索骥。（“耄

。

童

师：今大我们就要一起来学习一位平凡却又伟大的母亲所写的一篇文章《学会看病》。（板书课题，生齐读课题。）

师：你们知道这位母亲是谁吗？是啊，她就是毕淑敏。让我们一起走近毕淑敏，品味另一种不同寻常的母爱，好吗？

二、初读课文。感知课文大意

师：自由朗读课文，思考课文讲了—件什么事。１．学生自由朗读课文。

２．简单说一说课文主要讲了—件什么事。（本文主要讲了一位孩子生病了，做医生的母亲让孩子自己去医院学会看病的故事。）

三、小组互动，检查预习

师：老师知道昨天大家已经做了充分的预习。

１．小组内互相检查词语的朗读及理解情况。（课件：加点词语。）

２．学生提出预习中的问题。

３．老师乳：总问题。（课件：自学提示要求。）师出示自学提示要求：

（１）面对生病的孩子，母亲是怎么做的，为什么这么做？

上加霜”——近、反义词；理解“按图索骥”。）

、

。

语段六：时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有同来：虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。（我们

习惯于“时光如梭…‘时间如流水”，而这里“时间艰涩地流

动着”说明因牵挂孩子“度日如年”的感觉一可见母爱之深。）（这两个小时中，母亲会想些什么？会有什么样的表

现？——这短短的两小时对于她来说可真是痛苦的煎

熬！）

’

（师范读、男女生配合读。）

Ｆ’Ｄ．勇气回升

语段七：我看着他，勇气又渐渐回到心里。‘ｉＷ：结：作者

｝。，．４

从决定——后悔——：担心——回升经历了一个艰涩的过

（下转第４２页）

《学会看病》教学设计

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