《比多比少应用题》教学设计

时间：2025-05-14

《比多比少应用题》教学设计

石凤连

教学目标：1、让学生学会解决“求比一个数多（少）几的数是多少”的实际问题。

2、进一步培养学生的计算能力。

3初步培养学生比较、分析和解决问题的能力。

教学重点：使学生正确理解“求比一个数多（少）几的数是多少”的算理。

教学难点：教给学生学会借助纸条图等工具来分析数量关系。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

教师谈话：知道吗？大森林里正在进行着一场激烈的捉虫比赛。想知道结果吗？好吧，我们一起来看一看。

课件展示：小黄鹂捉了3只虫子；小喜鹊捉的比小黄鹂多2只。

教师提问：根据这些信息，你想提一个什么样的数学问题？

学情预设：小喜鹊捉了多少只虫子？

教师提问：那你能利用你桌上的学具（小棒、纸条）摆一摆，说一说吗？好的，注意，摆完了以后，要和同桌说一说你的方法。开始吧（大约1分钟）。

学情预设：交流：（大约2分钟）。学生在实物投影上完成。

可能一：摆小棒，竖着摆（一般多的和多的）；横着摆，引导出线段图（教师准备彩笔一支，一般多的和多的，课件展示：小棒，添加终端竖线，移开小棒，抽象出线段图）；可能二：摆纸条。注意数量关系的分析：小喜鹊捉了多少只虫子是和他一样多的和多出来的部分的和。

教师小结：同学们的方法可真多。那这节课，我们就用这些方法来解决一些实际问题，好吗？

二、探究新知，理清算理。

教师谈话：你看，捉虫比赛的成绩继续在公布。

课件展示：大黄鹂捉了146只，大喜鹊捉的比黄鹂捉的多38只。

教师提问：根据这些信息，你想提一个什么样的数学问题？

学情预设：大喜鹊捉了多少只虫子？

教师引导：要想解决这个问题，我们必须知道哪些信息？是的，通读题目要求是正确解决实际问题的关键。【贴纸条】这是老师今天这节课送给大家的第一个“小妙招”。那他们之间的数量关系是怎样的呢？请同学们根据刚才我们分析的几种方法，选择你喜欢的方式摆一摆、画一画，列出算式。然后和你的同桌交流一下你的做法。（大约1分半）

学情预设：交流：（大约4分钟）。

可能1：摆纸条。（1）两根一般长，怎么表现多出的38？再选择长一点的纸条贴上（演示时，注意体现慢慢合起来的感觉）。好，再清楚地看一下。请看大屏幕。【课件3：演示】

（2）一长一短：贴于黑板上，（不对齐贴）这样可以吗？对齐有什么好处吗？（便于我们比较、分析数量关系。）好了，这样就可以了。怎么了？你说，哦，我们还要弄清楚，每根纸条是代表谁的，在纸条的前面写上去，这样可以了吧。要学生说明自己各部分所代表的数据。所列的算式是什么？来，看一下大屏幕。【课件3：演示】

可能2：还有别的做法的吗？哦，你是采用画线段图的方法，来，展示一下你的做法，列出算式。

教师小结：：看来，要弄清楚这类问题，我们需要通读题目，再借助我们自己手里的学具，理清数量之间的关系，

【贴纸条：理清数量关系】这样列算式就不难了。这就是这节课我们要学习的“求比一个数多多少”的问题（教师板书题目）。

教师引导：哎呀，啄木鸟很着急，【课件5：啄木鸟】号称森林医生的她很想知道她在这次捉虫大赛中的战绩如何？大家愿意帮帮她吗？谁来说说你的方法？怎么了？

学情预设：缺少条件。哦，咱们来试试，帮她补充一个必要条件吧？（学生交流。学生1：这种可能是存在的！学

生2：有没有这种可能性？学生3 ）在实物投影上板书所提问题（大约2分钟）。

学情预设：（1）啄木鸟比黄鹂多38只；（2）啄木鸟比黄鹂多捉125只；（3）啄木鸟比黄鹂少捉15只；（4）啄木鸟比黄鹂少捉37只

提出要求：这些题目，你可以完成哪些呢？（学生自行选择自己喜欢的题目独立完成。）属于比多的，让学生独立完成，达到巩固的作用。）（大约2分钟）。

学情预设：如果学生选择完成“比少”的内容时，借助学生谈做法——先要通读题目，选取有价值的信息；然后借助纸条或者线段图弄清楚他们之间的数量关系。