培养教师课堂教学反思能力的几种途径
时间:2025-07-11
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新课标 英语 教学 反思
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培养教师课堂教学反思能力的几种途径朱孝平(华市教育局教研室,浙江叠华 3 10 )金 200课后小结
以进行解答,与评课人进行探讨。评课后,授课人作好全面的评课记录。比较型评课提供给教师的是比较基础上的反思,使其从同行教师的教学经验中得到有益的启示,为教师在课堂教学的新尝试提供更广阔的思维空间。 四、反思性教学总结
零碎的教学经验只有系统化才能形成教学策略,形成教师的教学特色。因此,教师在一个阶段的教学结束后、应从理论上进行定期总结反思性教学总结一般从两个层面进行 第一个层面以命题方式进行如要求教师以“何有如
一
、
课后小结是指教师在每堂课后及时进行的反思性总结。一般分三个方面:一是本堂课的成功之处;=是本堂课的失误之处;三是在总结基础
上,对类似课型或类似问题提出的新的教学设想。课后小结可详可略,附于每节课的教案之后。课后小结的作用体现在三个方面。 1探索。课后小结 .提出新的教学设想,为以后的课堂教学提供探索的方向;2鉴别。通过对课堂教学的反思,鉴别哪 .
效引人课题?”“何针对学生实际进行启发和引如
导?等为题,结舍教育教学理论,在反思自己课”堂教学的基础上写一篇总结第=个层面是共性
型说课。选择一部分在课堂教学中表现优秀的教师,针对上述课堂教学中的共性圆题进行说课, 时问为 1到 1 ̄",要求理论结合实际。这种共 0 5 d钟性型说课,提供了一个教师问交流的平台,教师可以对课堂教学中形成的经验进行横向的比较、 鉴别和筛选,再进一步进行纵向反思,从而找到
些做法可行,哪些不可行; 3固化。将行之有效的 .
做法,固化为有效的教学经验,并逐步形成教学风格和策略。二、课后课
课后课是了解学生真实思维过程的一种有效途径。课后课在某堂课后进行,选取班级中部分有代表性的学生 (般十
人左右 )按照原先的教一 .学设计进行上课,分两个阶段。第一阶段,教师组织课堂教学。在教学过程中,学生可以随时提出圆题,教师作必要的解答和阐释;第=阶段,
适合自身实际的教学策略。
加强新闻实践教学提高学生动手能力郑保章(大连理工大学传播学系,辽宁大连 1 6 2 ) 10 3“闻无学”似乎成了新闻界公认的一句话。新 但笔者在新闻职高、夜大、本科的教学中,通过加强实践教学,提高了学生的动手能力,使得学生不仅觉得新闻“学”而且是大有学问有,一
教师和学生进行讨论,由学生根据他们的学习体验,说明类似课程应以怎样的一种方式进行教学更符舍学生的实际。教师及时做好记录和总结。
这种由学生提出的教学设计往往能转化为教师的有效的教学经验。课后课的作用:第一,能帮助教师了解学生的真实思维过程;第=,能帮助教
师汲取学生的智慧,让学生共同参与课堂教学的设计,对教师课堂教学能力的提高将大有帮助。三、比较型评课
、
结台理论教学,开展课堂讨论
要提高学生的理论水平,新闻教学必须和当前实际结合起来。笔者在课堂教学中结合近一时期、近一个月、近一个星期乃至当天发生的事例进行启发式引导,提高学生的学习趣 比如, 2 01 5的一天,狂风大作,尘土飞扬,能见度 0年月只有 5米左右,这是大连地区几十年不遇的坏天 O气,“尘暴已经来到了号称北方最美丽、最 沙干净的大连。因此,我当天上课的第一句话就问“天有什/大新闻?学生面面相觑,无人应答,今厶” 我指了指窗外,说“天窗外发生的一切将是明今
评课不同于一般意义上的评课。参加比较型评课的教师由三部分人组成:专家型教师、有经验的教师、参加工作不久的教师 (可以是部分也
非本专业的教师 )这些教师在听课前须做精心的 准备,对授课的内容充分了懈。上课结束后先由
授课教师讲解教学设计,然
后由听课教师进行评课。在顺序上,先由参加工作不久的教师发表意见,然后是有经验的教师,最后是专家型教师。 这样做的目的是让每个人都能充分发表自己的真
实意见,不受他人特别是专家型教师意见的左右。评课内容包括:本堂课的可取之处,需要改进的地方,评课人的设想评课过程中,授课教师可 7 0
天大连当地媒体上头版或头条的大新闻。困上节
课刚给学生讲完“闻敏感”这部分内容,于是新便引导学生结合当天天气进行了将近 l分钟的课 o
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