学业质量绿色指标的思考

（一）绿色指标的背景

中国教育学会副会长、上海市教育学会会长张民生先生说：“目前普遍存在的统考统测和以追求中考、高考升学率为导向的教学、考试，偏离了课程改革的方向和课程标准的基本要求，考试命题脱离课程标准，过于依赖个人经验，缺乏对教育测量学的深入研究和应用；考试结果用于排名、甄别和选拔，加剧了竞争。在此压力下，中小学生很难有发自内心的求知欲，很难有对学校的归属感。过重的学习压力，不仅使学生

睡眠时间得不到保证，近视率不断增长，而且导致学生产生焦虑，严重地影响身心健康。”

摘自——上海教育2011年/11A《建立科学的中小学学业质量评价系统》

“尽管较强的竞争性可能会在学习成绩上带来收益，但在学生的动机和心理健康方面却会付出代价。这些代价从长远来看会有一些不可预见的负面影响，如对学生的终身学习。” ——欧盟《学生学业成绩分

析报告》中如是说

“由于受到传统文化和现实市场竞争的影响，教育在一定程度上成为追逐功利的工具，单纯把学业成绩和升学率作为教育质量、评价校长和教师工作业绩的唯一标准，客观上造成了教育价值观的异化，给

学生及家长带来了沉重的课业负担和心理负担。”

——上海市教委主任薛明扬的观点

基于这样的背景上海构建了以关注学生健康成长为核心价值追求的学业质量绿色指标。这就是绿色指标项目的背景。“绿色指标”综合评价，就要破除陈旧的观念，摒弃落后的机制；就要建构新的评价理念，促成新的评价机制；从而为推进素质教育提供“再生动力”，为学生全面发展健康成长提供“绿色生态” 。这

一评价体系的构建，对变革传统评价方式具有开创性意义。今天的解读就从以下四方面来进行。

内容提要

1绿色指标的背景

2绿色指标的解读

3绿色指标的价值

4绿色指标的启发

（二）绿色指标的解读

接下来就一一解读绿色指标，为试图帮助理解，我就化繁为简从绿色指标体系的关注度和标志性意

义两个角度，适度联系实践来初步解读绿色指标。如下表：

四、师生关系指数

尊重

学生+平等对待学生+信任 学生

通过师生关系指数及其内容锁定， 能让教师从中了解改善师生关系 的点位和方法。

五、教师教学方式指数

教师自评指数+学生评价指数

这项指数， 既有教师自评的自知之 明， 又有学生他评的他山之石，对 改进教学、提升质量具有突出作 用。

六、校长课程领导力指数

决策计划+组织实施+管理评价

提出这项指数， 是从学校领域探索 影响学生学业水平的原因。

七、 学生社会经济背景与学业成绩 相关指数

了解这项指数， 可以让教师掌握学 生形成学习行为的家庭因素和社 会因素，扩大教育的针对性。

八、学生品德行为指数

自尊，尊重，诚信，责任，公德

设立这项指数， 是从学业成就扩大 为品质磨砺的深化。

九、学生体质健康指数

近视率，肥胖率，身体素质，幸福 感

这项指标， 旨在引导教师更多地关 注与学业相关的学生身心健康与 幸福。

十、跨年度进步指数

学习动力+师生关系+学业负担

不仅要关注眼前的结果， 而且要关 注与过去的比较， 从纵向比较中了 解目前的方位。

以绿色指标小学四年级学生测试为例我们可以再做具体分析，如下：