普通高中实施研究性学习课程的实践研究

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普通高中实施研究性学习课程的实践初探

西庄中学教研室 刘志军

研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和

确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。是国家规定高中阶段学生的必修课，是综合实践活动课程的重要组成部分。在高中开设研究性学习课程，旨在通过学生亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。

2002年，按照国家教育部的规定，我校开展的研究性学习课程的实

践探索，在实施过程中，坚持从学校的实际出发，处理好课程的继承与改革的关系，妥善处理好教师、教材、学生与社区等相关要素的关系，创造性地落实研究性学习课程的要求与任务，取得了一定的成效。

一、明确实施研究性学习课程的思路

思路不明，工作就会没有章法，也不可能取得好的效果。为保证研

究性学习课程发挥其应用的功能和作用，我校确定了以下的实施思路。具体而言，就是要实现几个结合：

1、研究性学习课程的实施与教师队伍建设相结合

研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，课程本身没有现

成的教材，其教学方式也不象原有的课程在教室里进行，而是要在教师的指导下，学生之间进行合作探究。有效地对学生进行研究性学习的指导，就需要教师具有较强的研究指导能力。研究性学习需要研究型教师，这是

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研究性学习正常开展并使学生通过研究性学习实现发展、转变学习方式的

关键因素。在研究性学习实施过程中，必须始终将培养和提高教师的研究

指导能力作为一个至关重要的工作来抓。

2、研究性学习课程的实施与课堂教学改革相结合

研究性学习和学科教学是基础教育课程体系中相互补充、相互促进

的两个部分。学科教学中所传授的知识和形成的学习能力是学生开展研究

性学习的必不可少的基础和材料，学科教学中的许多内容可以在研究性学

习中拓展和延伸。忽视学生学科知识的掌握和知识的依托作用，研究性学

习的实施将成为无源之水。这就要求研究性学习的实施与学科课堂教学要

紧密结合起来。一是通过课堂教学使学生掌握较为扎实的基础知识和形成

良好的学习技能；二是充分利用学科中可以探究的教学内容，引导学生进

行探究，使学生体验知识发生的过程，增强教学过程的研究性，逐步转变

教学方式的单调性。进而实现研究性学习的课内外结合，保证研究性学习

课程实施的效果。

3、研究性学习课程实施与开发课程资源相结合

研究性学习课程内容具有开放性，指向自然界、社会、学习生活与

自身等领域。客观上要求在研究性学习开展过程中，要引导学生在重视书

本知识学习的同时，学会开始关注自己生活的环境和周围的世界，注重将

所学书本知识去解决现实问题。也即是说，要拓展、开发研究性学习课程

的课程资源，在开发与探究中生成课程内容，进而构建出体现本校特点的

研究性学习课程体系。

4、研究性学习课程的实施与评价方式改革相结合

研究性学习课程的评价是整个研究性学习过程中的重要环节。对于

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研究性学习过程发挥着导向和质量监控作用，也是及时地指导和帮助教师

和学生改进教学活动、不断提高教育质量的重要手段。研究性学习强调在

学习过程中学生的态度与体验，重视学生在过程中的收获与发展。在评价

中，就要坚持过程评价与结果评价的统一，坚持对学生进行参与研究性学

习过程的态度与行为相统一的评价。

5、研究性学习课程实施与教育科研相结合

研究性学习课程的开发与实施是一新生事物，要通过教育科研进行

探索，逐步摸索出适合于学校和学生发展的开展研究性学习之路。通过课

题研究的方式，将理论与实践相结合，提升教师教育理念，指导教师实践，

增强研究性学习实施的针对性与实效性。

二、开展研究性学习课程的具体实践

围绕上述思路，学校进行了以下方面的实践：

1、加强队伍建设：通过校本培训和组织教师到他校学习，使干部和

教师们从思想上重视了研究性学习课程，使教师们明确了开展研究性学习

的流程和方法。

2、建立规章制度：根据教育部相关文件精神制定：《大峪中学落实

新课程计划实施方案》、《大峪中学研究性学习实施方案（细则）》、《大峪

中学研究性学习课程管理细则》等，从总体上规划了我校研究性学习实施

的目标、步骤与程序、人员职责、管理与评价等，为我校开展研究性学习

课程提供了制度保障。

3、成立组织机构：成立了以校长为组长的研究性学习课程管理领导

小组，学校各职能部门各司其职，各年级组长、指导教师、学生课题组组

长等五个层面的管理体系，具体负责领导、组织、指导、监控、协调、考

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