幼儿心理学(幼儿认知发展-东莞教学课件二)

以李红主编《幼儿心理学》课程体系结构制作。

《幼儿心理学》课件幼儿认知发展

以李红主编《幼儿心理学》课程体系结构制作。

第六章

感觉、知觉、观察

以李红主编《幼儿心理学》课程体系结构制作。

一.感觉与知觉的概述(一)什么是感觉和知觉 ◆感觉和知觉的含义 感觉是人脑对直接作用于感觉器 官的客观事物的个别属性的反映。 知觉是人脑对直接作用于感觉器 官的客观事物的整体的反映，是对 感觉信息的组织和解释过程。 (二)感觉和知觉的关系 知觉的产生以头脑中的感觉信息

以李红主编《幼儿心理学》课程体系结构制作。

各种感觉的简单总和。因为在知觉中 除了包含 感觉之外，还包含记忆、思维和言语 活动等等。 知觉属于高于感觉的性认识阶段。 (三)感知觉的作用 ◆感知觉是认识的基本途径 ◆ 感知觉是一切高级复杂心理现象的

以李红主编《幼儿心理学》课程体系结构制作。

感知觉是认识的基本途径 感知觉是一切高级复杂心理现象的 基础 感知觉是维持正常心理活动的 必要条件

感觉 的作用

以李红主编《幼儿心理学》课程体系结构制作。

感觉剥夺实验

以李红主编《幼儿心理学》课程体系结构制作。

(四)感觉和知觉的种类 ◆感觉的种类：外部感觉和内部感觉 视觉、听觉、味觉、嗅觉、皮肤 感觉，运动觉、平衡觉、内脏觉 ◆知觉的种类 根据在知觉中起主导作用的分析 器的特 性，可以把知觉分为视知觉、听知觉、 味知觉、

以李红主编《幼儿心理学》课程体系结构制作。

根据知觉对象的不同，可以把知觉分 为物体知觉 和社会知觉 物体知觉是关于事和物的知觉。物体 知觉包括空 间知觉、时间知觉和运动知觉。 社会知觉是个体在生活实践过程中对 别人，对群 体以及对自己的知觉，它包括对别人的知 觉、自我知

以李红主编《幼儿心理学》课程体系结构制作。

常见的几种视错觉

以李红主编《幼儿心理学》课程体系结构制作。

二.感觉的一般规律(二)感受性的变化及其规律 ◆感受性的变化规律： 适应、对比、后象 ◆感觉的相互作用规律： 不同感觉间的相互影响、不同感觉间的代 偿与协作、联觉。 联觉：一种感官受到刺激时出现另一种感 官的感觉和表象的心理现象 (三)感受性在实践中发生发展

以李红主编《幼儿心理学》课程体系结构制作。

后像：刺激物对感 受器的作用停止后， 感觉现象并不立即 消失，它能保留一 个短暂时间，这种 现象就叫后像。

以李红主编《幼儿心理学》课程体系结构制作。

三.知觉的基本特征(一)知觉的整体性 ◆含义：当客观事物的个别属性作用 人的感官时，人能够根据知识经验 把它知觉为一个整体。 ◆影响因素：①知觉对象本身的特点 (空间时间上接近，相似的、连续 的)。②个体的知识经验。③某部 分或某属性的强度。

以李红主编《幼儿心理学》课程体系结构制作。

知觉整体性

以李红主编《幼儿心理学》课程体系结构制作。

(二)知觉的选择性 ◆含义： 指把知觉对象优先地从背景中区分出 来的特性。对象、背景，二者可互 换。 ◆影响因素 客观：①对象背景的差别；②对象的 活动变化；③对象的新颖性；④刺 激强度。

以李红主编《幼儿心理学》课程体系结构制作。

对象与背景的转换图

以李红主编《幼儿心理学》课程体系结构制作。

对象各部分的组合