测量小灯泡电阻教案

时间：2025-05-18

该教案为测量小灯泡的电阻

《测量小灯泡的电阻》教案设计

该教案为测量小灯泡的电阻

3.情感态度与价值观 (1)通过学生自己的设计、操作、结论的分析，培养学生实事求是的科学态度和周密、严谨的科学思维方法，养成良好的学习习惯。 (2)在共同完成的操作及实验过程中，培养同学之间相互协作的团队精神。三、教材分析 “测量小灯泡的电阻”是欧姆定律内容的延续，也是“电阻”内容的铺垫，本节主体内容是利用电压表、电流表测算出小灯泡的电阻，通过实验探究去发现钨丝电阻变化的规律，并最终找到影响钨丝变化的因素及它们之间的相互关系。教学重点： 1.学习应用欧姆定律，用电流表和电压表测量电阻。 2.通过对实验数据的分析，理解电阻是导体本身固有属性，与导体两端的电压及通过导体的电流无关。教学难点： 1.实验电路的设计、连接，电流表、电压表量程的选择，滑动变阻器的使用，实验数据表格的设计。 2.如何引导学生分析实验数据，发现规律，加深对电阻的理解。了解灯丝(钨丝)的电阻随温度变化的特性。四、教学方法分组实验探究法、讨论法、分析法五、教学过程

该教案为测量小灯泡的电阻

内容与教师活动一、创设情境，引入新课创设情境，教学程序【师】 (1)我们大家回忆一下欧姆定律的内容，欧姆定律的表达式是怎么样的 (2)我们根据哪个公式进行计算可以获取导体的电阻？教师总结：欧姆定律表达式为 I = ,我们可以根据推导式 R = 算获得导体的电阻。那么在物理实验室我们是如何根据公式来测量导体电阻的呢？这一节我们就一起来探究一下，引出新课— —测量小灯泡的电阻。二、进入新课，

科学探究进入新课，出示小灯泡，请学生观察实验桌上的小灯泡。【小组活动 1】 1.根据欧姆定律推导式，要想知道灯泡的电阻，我们需要知道哪些物理量？这些物理量又该如何获取？ 2.欲使灯泡连接在电路中，应该再加U R

学生活动

备注

通过回学生回顾，并思考回答顾创设情境，利用反问疑惑吸引学生投入本节探究

U 进行计 I

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一些什么器材？ 3.实验中就利用一组数据计算出来

教师通过设疑

的电阻准确不准确？如果不准确，我学生小组合作引导学们该怎么办？又该如何实现？讨论，并总结生小组

4.根据实验目的我们应该设计怎样形成本小组结讨论学的电路图。教师巡堂并加入学生小组一起讨论以上问题。讨论结束后让学生小组回答，其他小组补充，最终确定实验电路图。论。习，激发学生的学习兴趣，提高学生的探究能力学生分组进行【小组活动 2】讨论。根据实验设计合理、正确的实验基本清楚实验步骤以及实验表格，在设计步骤和表的步骤之后，格时，教师要引导学生考虑实验时的各小组开始实注意事项及灯泡的亮度，便于实验结验操作。与此论的分析与得出。同时，教师要基本实验步骤：巡视教室，并 1、按电路图连接实物，正确选择两留意学生在实表的量程和滑动变阻器的规格。验中经常发生

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2、检查连接无误后，闭合开关，移

的一些错误操

动滑片，使小灯泡两端的电压逐步增作，及时纠正。大为 1.5V、2V、2.5V,并读出对应的还有，要求实三次电流值，分别填入数据记录表中，并记录相应的亮度情况。验数据的填写应该尊重实验

3、根据 R=U/I,计算出三次小灯泡的事实，不能随电阻并填入表格中并求平均值。 4、断开开关，整理实验器材。次数 1 2 3 U(V) I(A) 亮度电阻学生分析、讨论回答：: 三通过实次结果差别很大也是很正常验让学生养成严谨的实验态度。意改动。

在基本操作和数据记录完成以后，开的，因为小灯始数据的计算，将表格填写完整。待各小组的数据整理基本完成泡三次实验时的温度是不一

之后，教师要求个别小组展示本小组样的，而电阻的实验结果。此时是教师与全班学生的大小还与导一起交流和评估的机会。体的温度有

引导：从展示以及老师的巡视来关，可能是温看，为什么有些小组的三次的计算结度对导体的电果差别很大呢？造成这种差别的原因又是什么呢？阻产生的影响。

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引导：不错不错，看来同学们思学生分析、讨考得很全面，也很到位，既然留意到论回答：:灯温度对电阻的影响，那小灯泡在什么丝的温

度升高温度下电阻最大？什么温度下电阻最小？时电阻增大，温度较低时，电阻较小。

反思总结教学反思