浅析中职语文教学中的人文教育

本文结合中等职业学校的固有特点和管理方式,进一步明确了语文学科人文教育是德育的思想源泉,以及如何在现有的申职语文教学现状的基础上实施人文教育,使学生在语文学科里获得一种深厚的人文修养.

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首先，体上米看，生的文化基础总学都比较薄弱，入学成绩来看，部分职从大

浅析中职语文教学中的人文教育口崔新民(北涉县职教中心，TI涉县河；: - .L 0 60 ) 5 4 0

校生处于中等偏 F的水平，想在这种状 要况下实施人文教育无疑是对语文教学的一

个更大的挑战。些学生连基本的听说一

读写能力都不具备，不用说对文学作品更

的分析和鉴赏了，课堂上只有一些故事性的东西才能引起他们的兴趣。比如我在教 文言文《学》课时，了人概有二十几劝一读遍，有些学生还是将“”曲6 n读成中 (

“中”z 6n,有”y )成“” ( 将“ h (6 u读有(6 u,生” y )将“ n) g读成“”s6r )生 ( g, h i

语文是职业学校学生必须学习的…门重要基础学科，是一门工具学科，也学生

也就列以为常，甚至还会产生抵触情绪， 大错不犯，错不断，叫他往东，偏要小你他

而在教授《林教头风雪山神庙》在讲到时，林冲的故事“庙烧香”“楼饮酒”段岳、樊一时，就连平时最不爱学习的学生都表现出了浓厚的兴趣。凶此，教师必须首先给自己

语文素质的高低，不仅影响着其它学科的学习，而且会对他们今后的工作与生活产生重要的影响。因此语文教学应为人的全面发展、的一切思维和技术“置平台”人设，

向西更有甚者，生反抗对立情绪，产当面 顶撞，开叫板；至说，分怕啥，多公甚处最不在这个学校读书。因此一学期下来处分已堆丫一大堆，是校纪校风有没有好转可

定位，要和学生始终处于一种平等的地

位，要和他们保持同样的高度，才能达成种内在的和谐，能完成教师知识的灌才一

使人类及其思维和技术在语文设置的“平台’获得更大的发展。中职学生不仅要学 好语文基础知识，掌握语文基本技能，应更在语文学科里获得一种深厚的人文修养。一

呢？违反纪律的同学照样层出不穷。 在语文教学中实施人文教育，在某种程度上能够弥补职校的这种‘管理’带硬’

所来的弊端。语文基础能力的培养和人文教但育的实施并不冲突和矛盾，只要运用适当的方法加以正确的引导就能收到事半功倍的效果。文精神在语文教学中有着广阔的空人间，文教学能帮助学生认识自我，识自语认 然，识社会，认认识人生。试想一个思想端正，志坚强，着高级审美趣味的学生又意有怎会每天无所事事惹事生非呢？因此语文教学中的人文教育，它是职校德育教育的思想源泉，是学生身心健康成长的深深沃土。

输和学生人格的培养。学的一个重要任教务就是要为学生创设一个良好的教育环境，把学生从被动的状态中解放出来，从而使他在原来的基础上有所提高。 其次，好的文学作品能陶冶人的性

、

中职语文教学中的人文教育是

德育的思想源泉俗话说：不以规矩，能成方圆。银 “不’多职校往往采用所谓量化管理模式，学对生的学习及表现进行分值统计。种量化这管理常常形成一定的制度规定，称之为被“育考核”在对学生评价中占有比学习德，成绩更重的比重，学期末记入学生档案。 这种管理体制对有些学生确有一定的约束和规范作用，并没有真正达到教育的但目的，时往往适得其返，些学生会对有一这种缺少人文关怀的制度产生反感和叛逆的情绪。中重要的原因之一是学生一其到了职校，现很多东西还是像他们初中发一

情，潜移默化，培养学生美好的情操。比如像教材中一些古典诗歌，聚着中华民族积深厚的历史文化传统和民族情感，有丰具富的感觉美，象美，感美和难以超越意情的语言美。文教学就应该抓住这些最能语调动学生审美情感的名篇佳作，来挖掘学生内心深处的人文关怀。比如我在教授诗歌《进酒》课时，要采用了感悟和探将一主究的方式，引导学生挖掘出了诗歌的三大

二、中职语文教学中的人文教育现状及实施

教师、学生和教学内容是教学过程中的三个基本要素。在这三者当中，而教学内 容虽不具有唯一性，但总从体上来看却是固定的。教师必须在把握教学内容的

前提下，充分的了解学生的基础情况和行为动向，能在教学中达到自己期望的目标。才用，们的中技生一定要更努力地去适应我

亮点：阔的境界，开自信的精神，豪放的情怀。实践证明，生对这些文质兼美的作学品确实比较容易接受，对一些无关痛养而的议论文章则厌烦至极。因此，视语文重学科的人文性质，重视语文教育的人文性，就要在语文教学中重视文学教育。 此外，文教学中重视人文性，必语还

样，因此对前途对未来更加缺乏信心，

对自己越没有了清醒的认识。很多学生刚刚入校以来还能遵守校纪校规，而久之久不可能赚到的钱。举个简单例子：我们能

须使语文学习走向生活，与生活实践结合起来。常有同学不重视语文学习，是因正为语文离我们的生活太近了，此认识不因到它的重要性。语文课与别的课不同，学

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