南方出版社八年级上册信息技术说课稿

片以及一些具体的图像处理操作让学生仔细观察，从而发现新知识，让学生提出问题，然后教师进行指导、练习，并与老师的作品进行比较，从而发现问题并通过讨论解决问题。以任务驱动为主，以自主探究、合作学习为辅的教学方法，体现了新课标的理念。培养学生的自主学习、探究学习能力，体现了素质教育中学习能力的培养问题。

过去学生的学习更多的是机械重复、简单训练、接受学习。学生的探究、实质参与教学过程、学生之间互动与合作、交流与分享太少。我的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。我计划通过这一课的学习，使学生掌握根据教学要求来发现问题、分析问题并得出结论的学习方法。

三、说教学过程

接下来，我将在“教学过程”中重点讲述5个环节

(一)导入环节

首先进入导入环节，我把事先准备好的一些网络上比较流行的移花接木图像素材展示给学生，激发大家的学习兴趣，然后告诉学生：“移花接木”听起来高深莫测，其实并不难。我们只需要利用魔棒、选框、套索三大工具就能轻松完成图像的抠图，再进行简单的拷贝、粘贴操作，便可以实现图像的合成了；从而进入课题教学。

(二)任务驱动环节

我会和学生一起欣赏我事先制作好的环保海报效果图，通过观察并比较原图，发现效果图比原图多出来的图像元素以及美化的地方，从而分析出本节课要解决的任务，最后将这个处理过程大致分为四个阶段：①神奇的魔棒；②选框工具；③套索工具；④合成图像。

这样以来我们就把这个复杂的问题简单化了，考虑到学生的不同情况，我们可以把学生分成几个小组进行分层教学：

（1）动手能力稍差一些的学生只需针对每一阶段对照教材中相应的内容有目的性的来完成，但要根据自己的情况将本阶段的任务做好，不要急于求成。

（2）动手能力稍好一些的学生要求他们能够按照教材中的内容尝试着添加其他的属性，看看结果会怎么变化。

（3）动手能力强的学生要求他们完成任务后，帮助其他同学完成任务。

（三）课堂练习环节

准备一些素材，也可以由学生自行上网搜索所需要素材，对指定的素材进行抠图、合成。可以按实际情况对学生进行分组。

（四）指导环节

学生看教材讨论做的过程中，肯定有疑问，我在指导前要仔细观察，并能够提前预测：比如如何选择恰当的选择工具来对图像区域进行选取，如何对图层进行调整、合成等。

然后再进行分层次指导：对于共性问题要适当的给所有学生指出来，而对于个别学生遇到的一些细节性的问题，我会间接给他指出来，让学生自己找出问题所在，先独自解决，然后再加以辅导。而且整个过程应鼓励小组同学间相互讨论，相互合作，发挥团队作用，使学生充当‘小老师’帮助其他同学。并且老师的演示应该贯穿于整个课堂教学。

（五）展示评价环节