幼儿的美术教学,不仅是美术技能的培养,更重要的是通过美术手段来激活幼儿的思维、激发幼儿的创造力,在创作中能充分发挥自己的艺术想象力。

们在打扮中也是乐此不疲，充分展现了自己支持的运动队，成了名符其实的“疯狂啦啦队员”。

二、教师是适时的指导者

教师的引导是不可回避的，引导不等于灌输和放任。《“疯狂”啦啦队》活动中，教师改变了传统的运用范例、示范和讲解等由教师单向传授知识技能的教学方法，结合新纲要，更多地运用欣赏、讨论、自主探索、尝试等方法，帮助幼儿积累各种关键的经验。

三、教师是恰如其分的评价者与欣赏者

绘画是幼儿借助画笔表达自己对现实事物的认识态度、内心情感的一种手段，是与其兴趣、智力乃至个性品质的健康和谐发展都密切相关的。因此，幼儿绘画教学的重要意义不在于幼儿"作品"的水平，而在于绘画活动本身，在于幼儿的创造。

教师应采用多层次的评价和激励措施，激发每一个幼儿的绘画激情。如在《“疯狂”啦啦队》中幼儿的面部绘画作品是充满个性的，其中有许多值得相互学习观摩的部分。教师有目的的引导幼儿向同伴学习，可以从中激发起幼儿自己的想象、创造潜能，因此也是十分重要的。活动中教师及时地介绍了幼儿有创意的表现，并引导幼儿在别人的作品中寻找、发现优点。例如：在评价面部彩绘作品时，看到了一张看上去很糟糕的“作业”，脸上画满了各种颜色的线条，小朋友们都看不懂。这时教师引导幼儿说：这位啦啦队员想支持运动会上的所有代表队，所以他的脸上画了很多种颜色，他真了不起。说完教师带头鼓掌，教室里就响起了掌声。教师的及时引导防止了一颗幼嫩的心受到伤害。因此，教师对这种创造性的美术作品的赞赏和鼓励必然会使幼儿对创作活动产生更大的兴趣。

我们的最终目的是在美术活动中开启幼儿自主、想象的大门，培养幼儿的创造思维和创新精神，激活幼儿的思维。在实践的过程中，孩子们的创造思维日渐丰富，作品富于个性表现。

在今后的实践探索中，要进一步鼓励幼儿大胆发挥想象和创造，用自己的双手尽情的表现美、创造美，促进幼儿创造性思维的发展。