高中思想政治必修三《文化生活》 第一单元 第一课 第一框 《体味文化》说课人：黎雯娜

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《体味文化》 体味文化》

一、说教材 二、说学情 三、说教法 四、说教学过程 五、说板书设计

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一、说教材1.本框题的地位和作用 1.本框题的地位和作用 本单元作为全书的起点， 文化生活》 本单元作为全书的起点，在《文化生活》中起 着探究引导作用， 着探究引导作用，后面三个单元的知识都是在此基 础上开展并深入的， 础上开展并深入的，因此本单元在本书中处于基础 性地位。 体味文化》 性地位。而《体味文化》作为第一课第一框则是基 础中的基础。 础中的基础。 本课内容从文化“万花筒”入手， 本课内容从文化“万花筒”入手，从具体到抽 由浅入深，剖析文化的内涵，探究文化的作用。 象，由浅入深，剖析文化的内涵，探究文化的作用。 学生通过自己的生活体验， 学生通过自己的生活体验，形成对文化的基本认 以此为基础，引导学生形成正确的文化观， 识，以此为基础，引导学生形成正确的文化观，激 发学生建设社会主义精神文明的热情。 发学生建设社会主义精神文明的热情。

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2.教学目标 2.教学目标 知识目标】 【知识目标】 识记文化的概念 理解文化的内涵 分析文化的力量 能力目标】 【能力目标】 通过观察日常生活环境，如校园、社区、网络等， 通过观察日常生活环境，如校园、社区、网络等， 体察生活环境中的文化价值； 体察生活环境中的文化价值； 通过全面、准确理解文化的内涵， 通过全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析 问题的能力； 问题的能力；

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【情感态度与价值观目标】 情感态度与价值观目标】 引起学生对文化的兴趣； 引起学生对文化的兴趣； 认同文化是人类社会特有的现象； 认同文化是人类社会特有的现象； 认同广大人民的文化需求； 认同广大人民的文化需求； 懂得建设有中国特色社会主义文化的重要性； 懂得建设有中国特色社会主义文化的重要性； 增强提高文化素养的意识和自觉性。 增强提高文化素养的意识和自觉性。

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3.教学重点 3.教学重点 文化的内涵——“文化是什么” 文化的内涵 “文化是什么”

教学难点 文化的作用——“文化的力量” “文化的力量” 文化的作用

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二、说学情在初中阶段， 在初中阶段，学生对文化就有了初步的 了解，但是缺乏对文化内涵的深刻认识， 了解，但是缺乏对文化内涵的深刻认识，对 文

化的意义、作用还不了解。 文化的意义、作用还不了解。 因此在教学时， 因此在教学时，要让学生从日常生活中 经历收集、整理信息的过程，让他们去发现， 经历收集、整理信息的过程，让他们去发现， 去感悟，再提炼， 去感悟，再提炼，从而理解文化的内涵和作 用。

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三、说教法 启发式教学法 情景教学法 案例分析法 综合探究法

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四、说教学过程1.情景导入(5min): 视频播放“福娃”动画片 提问：“福娃”的设计反映了什么样的理念？

从奥运吉祥物“福娃” 从奥运吉祥物“福娃”设计 所体现的 文化理念，可以看出，“文化”是一个我 文化理念，可以看出， 文化” 们十分熟悉、非常亲近的词汇， 们十分熟悉、非常亲近的词汇，但我们却 不一定真正懂得“文化”的内涵。 不一定真正懂得“文化”的内涵。有人认 为文化是知识，有人认为文化是艺术。 为文化是知识，有人认为文化是艺术。那 究竟什么是“文化” 么，究竟什么是“文化”?

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1.探究新知( 1.探究新知(35min) 探究新知 ) 问题情景1 问题情景1 课件展示图片并提出问题) (课件展示图片并提出问题) 问题探究1 问题探究1 1.从空间上看,这几幅图片有何不同? 1.从空间上看,这几幅图片有何不同? 从空间上看 2.从时间上看,这几幅图片有何不同? 2.从时间上看,这几幅图片有何不同?这说 从时间上看 明了什么？ 明了什么？

文化现象:无时不有(从时间上看) 文化现象 无时不有(从时间上看) 无时不有

文化现象:无处不在(从空间上看) 文化现象:无处不在(从空间上看)社 区 文 化

校园文化 文 化

文 化

维吾尔族

傣族

从特点上看， 从特点上看，不同的区域有不同的文化特色

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问题探究2 问题探究

2、3、5、6 、 、 、

下列活动属于文化现象的有： 下列活动属于文化现象的有： 工人、 1、工人、农民从事生产活动 2、参加学校运动会 参加演讲会、 3、参加演讲会、辩论会 4、购买水果蔬菜 参加文学社、 5、参加文学社、读书俱乐部 合唱团、舞蹈队、 6、合唱团、舞蹈队、时装表演 队 7、某国议员竞选 、 从中我们可以得出 文化活动是相对于 政治活动和经济活动而言的人类全部精神活动及其产品

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下列属于文化现象的是： 、 、 下列属于文化现象的是： 3、4、6 1、西双版纳的植 …… 此处隐藏：1972字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……