新课改施行十年,无疑对我国教育事业的发展起了巨大推动作用。但我们应看到,挑战仍然存在。而其中,尤以教师最甚。作为课程与学生的中介,教师的重要性毋庸置疑。因此,面对新课改的要求,教师是否能成功做出改变,将极大影响新课改的实施。本文通过探讨新课改背景下教师专业发展面临的困境,并针对性的提出解决措施,旨在为新课改的顺利实施注入力量。

当前教师专业发展所面临的困境及对策昌利娜(南大学教育科学研究所，庆西重 44 0 ) 0 10

【摘要】

新课改施行十年，无疑对我国教育事业的发展起了巨大推动作用。但我们应看到，挑战仍然存在。而其中，尤以教师最甚。作为课程与学生的中介，教师的重要性毋庸置疑。因此，面对新课改的要求，教师是否能成功做出改变，将极大影响新课改的实施。

本文通过探讨新课改背景下教师专业发展面临的困境，并针对性的提出解决措施 .旨在为新课改的顺利实施注入力量。

【键词】关

新课改；教师专业发展；对策文献标识码：A 文章编号：1 0— 8 3 (0 1 3 0 6— 2 0 5 5 4 2 1 )0— 0 2 0

中图分类号：G5 5 1

一

、

新课改对教师角色转变的要求

1教师培训制度。教师培训是加强教师队伍建设， .

教师专业发展是指教师个体专业不断发展的历程， 是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。I课 l l新程的基本价值取向是“学生发展为本”以，强调学生的

提高教育教学质量，促进教师专业发展的有效途径。随着基础教育课程改革的深入开展，我国现行教师培训制度也暴露出一些不足，主要体现在以下几个方面： ()培训内容不能满足要求。曾有人做过调查，认为目 1 前中小学教师培训“内容上存在的突出问题是‘少在二脱离’现象，即部分培训中涉及教育教学科研的内容一

全面发展，学生创新能力的培养；强调课程的综合化、 发展性，注重对学生进行“展性评价”发。在这一新的理念背景下，教师首先应是课程的研制者和终身学习者。

较少，达不到提高教研水平的目的；培训中了解的学科

前沿发展情况少，达不到开阔视野的目的；部分教师讲教师应是课程的研制者。所谓课程研制者，指教师授的理论脱离教育教学实际，达不到帮助解决教育教学不仅要参与课程的实施，在课程的规划阶段、制定阶工作中所遇到实际问题的目的” ()培训目的有明显。 2段、评价阶段都应发挥相应的作用。一切教育改革最终的功利性。对大

部分教师而言，参加培训只为获取一个都要通过教师去实现。新课改的新理念，富有特色的地学历或一纸证书，在这种思想的支配下，应对考试获得方课程、校本课程的不断推出，都赋予了教师“程研课

制者的角色”。教师应是终身学习者。第斯多惠认为：“ 凡是不能自我发展，自我培养和自我教育的人，同样也不能发展、培养和教育别人。 1新一轮的课程改革背景下，”2 1在 教师需要通过帮助学生运用自主、合作、探究的学习方式来培养学生的创新精神和实践能力。但是，这对教师的思想观念、知识结构、职业素养和教学能力提出巨大挑战。因此，教师终身学习观念的确立，一方面有利于当下新课改理念的贯彻，另一方面有利于教师自身的长远发展，提高教师队伍的整体素质，也为未来的教育改革打下基础。二、新课改背景下教师完成角色转变。实现专业发展面临的困境 (一)制度性因素在客观上阻碍教师专业化水平的提高

证书成为教师追求的主要目的。

2教师评价制度。教师评价是学校管理的一项主要 .内容，是提高教师专业素质，促进教师专业发展的有效手段。 ()从功能看，教师评价的主要作用是提高和 1

改进，然而现行教师评价制度仍然是奖惩性教师评价制度，学校领导往往把评价作为树立个人权威，加强管理，决定奖励和晋升人选、评定职称的途径和手段。1 3 1

()从评价标准看，在高考的指挥棒下，对教师的评价 2仍以学生学业成绩为主，因此教师不得不将更多的注意

力放在抓学生的成绩上。这在客观上阻碍教师腾出更多精力提高自己的专业水平，将自己从教书匠的角色禁锢中解放出来。

( )物质待遇和社会地位低，影响教师提高自身二专业水平的积极性

物质待遇是教师专业发展的经济保障，物质待遇决定社会地位。1 9 93年《国教育改革和发展纲要》提中

作者简介：昌利娜 (97 ) 18 -,女，山东青岛人，西南大学教育科学研究所 2 1级硕士研究生。研究方向：课程与教学论。 00