数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。例如有位教师在上《整数的意义》时，首先问学生：“同学们居住的地方有好多特产，真了不起，都有哪些呀？”学生自然说到了核桃，“知道你几家有几棵吗？”“有50棵、150棵、500棵等”“那么谁还在其它地方见过这类似的表示方法呢？”这种谈话方式学生很容易接受，提到本地的特产，学生自然感到既亲切又自豪，再从特产联系到日常生活中常见的类似的表示方法，引入自然、亲切而又贴近生活，为学习新知陈设了一种民主、科学、和谐、愉快的学习氛围。

4.教学内容开放化 。

新课改革强调，数学学习并不是单纯的解题训练，现实的和探索性的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分。开放性的教学内容首先表现在开放题的应用上，以开放题为载体来促进数学学习方式的转变，弥补了数学教学开放性、培养学生主体精神和创新能力的不足。数学开放题的类型很多，如：例1，在1，3，5，8，9这五个数中，哪一个与众不同？（这是一道结论开放题）例2，现有三个分数，问这三个分数具备什么条件时，它们的分子能被分母整除？（这是一道条件开放题）等等。在开放题的使用中要注意，开放题中所包含的事件应为学生所熟悉，其内容是有趣的，是学生所愿意研究的，是通过学生现有的知识能够解决的可行的问题；开放题应使学生能够获得各种水平程度的解答，学生所作出的解答可以是互不相同的；开放题教学应体现学生的主体地位。

5.教学过程参与化。

新课标注重学生的学习体验和探索感受。因而，充分展开学生参与学习的过程非常必要，为顺利有效地展开这一过程，我觉的应做好这三件工作：提高自主意识，激励主体参与，重视主动评价。提高自主意识。展开过程的前提是学生应主动参与过程，这就要求学生有较强的自主意识，把学习当作自我的一种主体行为。激励主体参与。学生学习不是接受灌输的过程，而是主动获取的过程，只有促使学生主体参与学习过程，才能得到更好的学习成效。重视主动评价。评价作为杠杆，不仅决定学生学习的结果，也决定学习的行为。作为学习主体，学生对学习的兴趣不仅依靠教师的评价，很大程度上也与学生主体对自我的评价相关。在学习中，教师应给学生参与学习过程评价的机会，参与结果评价的权力，学生主动参与了学习过程与结果的评价，就能加强其学习的主动性，使学习成为自觉、快乐的行动。

二、小学数学教学要以问题来促进学生的发展。

现代数学教学观念指出：数学是问题。为适应当前社会的发展，学校教育要培养一大批具有创新意识和实践能力的新型人才，而问题意识、问题能力是创新意识和实践能力的基础。如何培养学生问题意识和问题能力，以问题促进学生的发展，已成为教育工作者研究的重要课题。我从变革旧的教育思想，遵循新的教育教学观念，建立新的教学策略入手，努力为学生创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生大胆提问，自主探索，合作交流，这