1.学习心理学史的意义2.心理学史的对象与体系3.心理学史的编纂学原则

心理学史绪论心理学既是最老的学科之一，又 是最新的学科之一。——舒尔茨·《现代心理学史》

1.学习心理学史的意义2.心理学史的对象与体系3.心理学史的编纂学原则

20世纪著名心理学家 20世纪著名心理学家TOP100 世纪著名心理学家TOP1002002年 美国《普通心理学评论》 2002年，美国《普通心理学评论》杂志刊登了一项 调查结果，其内容是对20世纪的心理学家的知名度 调查结果，其内容是对20世纪的心理学家的知名度 进行评比，结果列出了其中最著名的前99位 进行评比，结果列出了其中最著名的前99位。在评比中，对“心理学家”的界定不是依据是否获得 心理学或相关的学位，而是根据该学者是否曾对心理 学做出过突出贡献。 “20世纪的心理学家”也并不是依据心理学家的生理 年龄界定的，而是指该学者在20世纪至少有一项心理 学方面的公开出版物。

1.学习心理学史的意义2.心理学史的对象与体系3.心理学史的编纂学原则

20世纪著名心理学家 20世纪著名心理学家TOP100 世纪著名心理学家TOP100该排名主要基于六个方面的考虑三个定量指标 1. 在专业期刊中被引用的频率 2. 在普通心理学课本中被引述的频率 3. 1725名美国心理学会会员问卷反馈的结果 1725名美国心理学会会员问卷反馈的结果 三个定性指标 1. 该学者的姓氏是否曾被用来命名某一心理学术语 2. 是否是美国国家科学院院士 3. 是否曾被授予美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖 或当选为美国心理学会主席

1.学习心理学史的意义2.心理学史的对象与体系3.心理学史的编纂学原则

TOP10:他是谁？ TOP10:他是谁？1968年当选为美国心理学 会主席。 美国社会心理学家，人格理 论家，人本主义心理学的主 要发起者。 对人的动机持整体的看法， 其动机理论被称为“需要层 次论”。

No.10 马斯洛 (A. H. Maslow, 1908-1970) 1908-

1.学习心理学史的意义2.心理学史的对象与体系3.心理学史的编纂学原则

TOP9:他是谁？ TOP9:他是谁？1912年当选为美国心理学会主 席，1917年当选为国家科学院 院士。 美国心理学家，动物心理学的开 创者，心理学联结主义的建立者 和教育心理学体系的创始人。 提出了一系列学习定律，包括练 习律和效果律等。

No.9 桑代克 (E. Thorndike, 1874-1949) 1874-

1.学习心理学史的意义2.心理学史的对象与体系3.心理学史的编纂学原则

TOP8:他是谁？ TOP8:他是谁？1958年当选为国家科学院 院士，1959年获美国心理 学会颁发的杰出科学贡献 奖，1961年当选为美国心 理学会主席。 美国心理学家，生物反馈 学说的创始人。

No.8 米勒 (N. E. Miller, 1909-2002) 1909-

1.学习心理学史的意义2.心理学史的对象与体系3.心理学史的编纂学原则

TOP7:他是谁？ TOP7:他是谁？1969年获美国心理学会颁发 的杰出科学贡献奖，1983年 当选为国家科学院院士。 美国社会心理学家，主要研 究兴趣为上瘾和情绪。 认为人类的情绪体验是人的 生理状态和对这一状态的认 知解释共同作用的结果。

No.7 沙赫特 (S. Schachter, 1922-1997) 1922-

1.学习心理学史的意义2.心理学史的对象与体系3.心理学史的编纂学原则

TOP6:他是谁？ TOP6:他是谁？1947年当选为美国心理学会 主席，1956年获美国心理学 会颁发的杰出科学贡献奖。

美国心理学家，人本主义心理 学的主要代表人物之一。 从事心理咨询和治疗的实践与 研究，并因“当事人中心”心 理治疗方法而驰名。

No.6 罗杰斯 (C. R. Rogers, 1902-1987) 1902-

1.学习心理学史的意义2.心理学史的对象与体系3.心理学史的编纂学原则

TOP5:他是谁？ TOP5:他是谁？1959年获美国心理学会颁发的杰 出科学贡献奖，1972年当选为国 家科学院院士。 美国社会心理学家。主要研究人 的期望、抱负和决策，并用实验 方法研究偏见、社会影响等社会 心理学问题。 提出影响很大的认知失调理论。

No.5 费斯廷格 (L. Festinger, 1919-1989) 1919-

1.学习心理学史的意义2.心理学史的对象与体系3.心理学史的编纂学原则

TOP4:他是谁？ TOP4:他是谁？1974年当选为美国心理学会 主席，1980年获美国心理学 会颁发的杰出科学贡献奖。 美国心理学家，社会学习理论 的创始人。 认为来源于直接经验的一切学 习现象实际上都可以依赖观察 学习而发生，其中替代性强化 是影响学习的一个重要因素。

No.4 班图拉 (A. Bandura, 1925-) 1925-

1.学习心理学史的意义2.心理学史的对象与体系3.心理学史的编纂学原则

TOP3:他是谁？ TOP3:他是谁？奥地利心理学家、精神分析学 派的创始人。 其精神分析理论作为20世纪 最重要的社会思潮和学术流派 之一，对心理学、教育学、哲 学、人类学、文学艺术、伦理 学等领域都产生了重大影响。

No.3 弗洛伊德 (S. Freud, 1856-1939) 1856-

1.学习心理学史的意义2.心理学史的对象与体系3.心理学史的编纂学原则

TOP2:他是谁？? TOP2:他是谁？?1966年当选美国国家科学院院士， 1969年获美国心理学会颁发的杰出 科学贡献奖。 瑞士心理学家，曾任瑞士心理学会主 席、法语国家心理联合会主席和第14 届国际心理科学联盟主席。 通过儿童心理学把生物学与认识论、 逻辑学沟通结合起来，从而将传统认 识论改造成为一门实证的实验科学。 提出了发生认识论。

No.2 皮亚杰 (J. Piaget,1896-1980) Piaget,1896-

1.学习心理学史的意义2.心理学史的对象与体系3.心理学史的编纂学原则

TOP1:他到底是谁？?? TOP1:他到底是谁？??1950年当选美国国家科学院院士， 1958年获美国心理学会颁发的杰出 科学贡献奖，1968年获美国总统颁 发的最高科学荣誉――国家科学奖。 美国行为主义心理学家，新行为主义 代表人物，操作性条件反射理论的奠 基者。 创制了研究动物学习活动的仪器―― 斯金纳箱。

No.1 斯金纳 (B. F. Skinner, 1904-1990) 1904-

1.学习心理学史的意义2.心理学史的对象与体系3.心理学史的编纂学原则

内容概要1 学习心理学史的意义1.1 为什么心理学科特别注重心理学史？ 1.1.1 心理学科对心理学史的重视 1.1.2 心理学科特别重视心理学史的原因 1.2 学习心理学史的意义 1.2.1 有助于了解心理学的现在和未来 1.2.2 有助于对当代心理学全貌的整体把握 1.2.3 有助于提高理论素养

1.学习心理学史的意义2.心理学史的对象与体系3.心理学史的编纂学原则

内容概要2 心理学史的对象与体系2.1 心理学史的研究范围 2.2 心理学史的研究对象 2.3 心理学史的理论体系

3 心理学史的编纂学原则3.1 历史编纂学 3.2 心理学史的编纂学原则 伟人说vs. vs.时代精神说 3.2.1 伟人说vs.

时代精神说 厚今说vs. vs.厚古说 3.2.2 厚今说vs.厚古说 内在说vs. vs.外在说 3.2.3 内在说vs.外在说

1.学习心理学史的意义2.心理学史的对象与体系3.心理学史的编纂学原则

1.1.1 心理学科对心理学史的重视西方心理学界早在1911年，美国大学的心理学系已开始讲授心理学 史课程，心理学史现在仍是本科生和研究生的必修课 美国心理学会规定，所有申请心理学博士学位的学生 都必需完成心理学史课程的学习 1965年，美国心理学会建立了心理学史分会 同年，登载心理学史研究论文的《行为科学史杂志》 (Journal of the History of the Behavior Sciences) 开始发行 1998年，《心理学史》(History of Psychology)季刊 开始出版发行

1.学习心理学史的意义2.心理学史的对象与体系3.心理学史的编纂学原则

1.1.1 心理学科对心理学史的重视中国心理学界在我国，十年动乱结束后，心理 学最早恢复的研究领域就是心理 学史 1978年，著名心理学家高觉敷在 南京师范大学开始培养心理学史 的硕士研究生，1983年开始培养 心理学史的博士研究生

1.学习心理学史的意义2.心理学史的对象与体系3.心理学史的编纂学原则

1.1.2 心理学科特别重视心理学史的原因在各门学科中，为什么只有心理学对自己的历史 背景表示有兴趣？ ——舒尔茨 其他学科的情况：新旧理论大PK 其他学科的情况：新旧理论大PK物理学：关于自由落体的运动规律 IN: IN:伽利略的理论 OUT:亚里士多德的理论 OUT: 化学：关于燃烧的本质 IN: IN:拉瓦锡的氧化学说 OUT: OUT:燃素说 生物学：关于遗传机制 IN: IN:颗粒遗传观 OUT: OUT:混合遗传观

1.学习心理学史的意义2.心理学史的对象与体系3.心理学史的编纂学原则

1.1.2 心理学科特别重视心理学史的原因心理学的特殊情况在物理、化学、生物等学科中，历史上存在的各种问 题都已得到解决，所获结论已成为现在学科知识体系 中的基本组成部分，学习学科的基础知识就了解了历 史上该学科所探讨的问题 然而，较之于其他学科，心理学过去提出的问题现在 仍未得到解决 心身关系？人性的本质？遗传和环境对人的影响？ 心身关系？人性的本质？遗传和环境对人的影响？ 现代心理学同过去心理学的区别不在于研究的问题， 而在于研究的方法 方法大大地改进了， 方法大大地改进了，但是研究的问题依然如此

1.学习心理学史的意义2.心理学史的对象与体系3.心理学史的编纂学原则

1.1.2 心理学科特别重视心理学史的原因问题的答案由于现在的心理学家与过去的心理学家面对的是同样 的问题，因而在开始研究任何一个问题之前，都有必 要了解前人的研究过程和成果

……由于人的极端复杂性，若干世纪以前提出 的关于人类本性的许多问题现在仍然以各种不同的 形式提出来。 因此，像心理学中那样的问题连续 性(即使没有方法方面的连续性)是在其他各门科 学中找不到的。 这样，在心理学中存在着一种与 过去更加直接和更明确的联系，这是许多心理学家 有探索兴趣的缘由之一。 ——舒尔茨

1.学习心理学史的意义2.心理学史的对象与体系3.心理学史的编纂学原则

1.2.1 有助于了解

心理学的现在和未来读史使人明智。 ——培根 读史早知今日事。 ——陈寅恪·《残春》 已有的事，后必再有；已行的事，后必再行。日光之 下并无新事。 ——《圣经》·(传道书1:9) 旧时代的车轮在旋转，同一根轮辐还会转回来的。过 去所发生的一切，将来还是要发生的。 ——柯南·道尔(《福尔摩斯探案全集·恐怖谷》)