四、对新教材有关内容的建议：

1、教材上册活动与探究：给分别盛有3mL水的三支试管采用不同的方法加热，然后让学生总结给物质加热的方法，我认为给物质加热，这里的物质应该考虑到固体和液体两种情况，教材编写只考虑到了给液体加热而忽略了给固体物质加热的情况，给物质加热的方法如何总结?因此，建议教材编写可增加给固体物质加热的情况介绍。

2、教材上册水的电解实验的装置切断电源后，在水下用拇指堵住试管口，把试管取出，我认为此操作不妥，因为在做电解水实验时为增加水的导电性，我们一般在水中加入了少量的氢氧化钠或稀硫酸，而氢氧化钠有强烈的腐蚀性，再者，用此装置效果也不好，应该用霍夫曼水电解器代替图中简易装置，实验操作简单易行，便于检验氢气和氧气的检验。

3、教材上册把元素分成金属元素、非金属元素和稀有气体元素来讨论原子的最外层电子数，而在书后元素周期表中却通过不同颜色告诉学生元素有金属和非金属之分，前后不对应，容易引起学生疑惑，也不便于学生自学，建议教材编写时前后一致或点明元素分类的多样性等。

4、教材上册在描述书写化学方程式的步骤时,在第一步中作了这样一个说明:(在括号内)“或标出一个指向生成物的箭头。”我认为这个说明没必要，因为化学方程式中要用等号,如果先使用了短线,最后短线变等号更容易。

5、教材上册燃烧条件探究实验：水下白磷要用硬纸圈圈住。由于纸圈质量小、又无法固定，实验操作中在氧气流的冲击下使得实验很难进行，达不到良好的效果。同时该实验使用的热水不宜温度过高,否则白磷会熔化。建议改用铜片圈加以固定，采用70 ℃以下的热水，可确保实验操作顺利，实验效果良好。

6、教材上册实验：将燃烧的蜡烛放在倒扣的烧杯下，及置于正放的烧杯中并向里边缓慢加入碳酸钠和稀盐酸，其目的都是推出隔绝空气(或氧气)的灭火原理。应该增加对另外两个原理的验证试验，使学生认识更深刻。

7、教材下册在叙述饱和溶液概念时最后说道：“所得到的溶液叫做饱和溶液。”这种说法不妥，因为一种溶质的饱和溶液，对另一种溶质来说可能是不饱和的。建议改为：“所得到的溶液叫做该种溶质的饱和溶液”。

8、教材下册不饱和溶液转化为饱和溶液的方法总结不全面，因为根据溶液组成，学生很容易想到减少溶剂这一措施，根据实际应增加“蒸发溶剂”的方法。

9、教材下册将原来的“电离”概念去掉，换成了“解离”一词。我认为较好，但不是最好，理由如下：原来的“电离”容易使学生认为是通电才可以发生， 现在的“解离”一词本质上是分离的意思，何不直言为“分离”呢?这样更贴近生活些。另外，为使学生更好的掌握酸、碱、盐概念，应在课后补充资料，介绍电离知识。