“三位一体”学生综合素质评价体系

——宁夏银川一中〃戴冰青

“三位一体”评价体系1 2 关注过程,改进态度——学分认定手册 彰显个性，记录成功——“最佳成果型”学生成长 记录袋 全面鉴定，全面发展——学生综合素质评定

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学分认定手册样本

学分认定手册内容学习课时 所占 比重 主要 内容 如何 记载 关注 和交 流 行为 跟进15% 缺勤记载 老师课前观察

学习过程15% 作业情况 老师从量和质两 方面打分

模块考试成绩70% 考试分数 略

对缺勤和作业中存在的问题要及时反馈，优秀作品要 及时展示，一个学期中至少要对50%学生的学习态度 作出文字描述 如第一学段表现不好，不给学分； 第二学段有进步，返还学分 补考

建立学分认定手册的意义

通过建立学生发展性评价报告册，全程 跟踪学生的学习过程。在关注学生学业 成绩的同时，更为关注的是和学生学习 品质形成有关的学习态度、学习纪律、 作业完成情况、课堂学习状态和学业成 绩等诸要素，这对学生良好的学习习惯 的养成，思维品质的培养，全面反映学 生的学习过程，客观地评价学生的学习 能力是极为有利的。

使教师在课堂上对学生的关注度更高， 课堂教学管理更为细腻 对学生而言，由外在的约束，可以逐步 转化为学生自觉的学习行为，内化为良 好的学习品质 对班级而言，对浓厚学风的形成应起到 积极的促进作用。

最佳成果型学生成长记录袋样本

为什么选择最佳成果型成长记录袋

成长记录袋共有六种类型：特长型、过程型、 目标型…… 最佳成果型成长记录袋通过展示学生在各项 活动和学习领域中所取得的最佳学习成果， 使学生比较全面地了解自己，特别是感受自 己的不断成长与进步；帮助家长和教师充分 了解学生在某一时期内所取得的成绩及长处。 通过展示成果，关注学生的个体差异，让每 个学生都有机会展示自我，由此培养学生的 自信与对学习的兴趣，促进学生不断进步。

记录袋收集的内容

最佳成果型成长记录袋中收集的是由学生 自己选择的最满意的反映学习进步的重要 资料，即最好或最喜欢的作品，包含有对 最好作品的说明及选择该作品的理由。教 师和家长对这些作品的评价。以及在每个 学年结束后，学生的自我评价总结─书面 评价对自己作品的反思，并描述自己在学 习过程中最显著的变化。

数学学科示例： 优秀的作业、最好的测试试卷、印象深刻的问题 解决过程记录、自己特有的解题方法、最佳数学研究 活动(数学问题、收集的有关资料、解决问题的方案 和过程、获得报告或

数学小论文、解决问题的反思)、 参加学科竞赛的准考证及竞赛获奖证书等等。 艺术学科示例： 自己创作的音乐曲谱、最满意的海报或宣传画、最 喜欢的自拍照片、最满意的其他美术作品、以及对作 品创作过程的说明和对作品的自我评价、他人的评价。 参加各种艺术活动的录音或录象。参加考级和比赛获

奖证书等等。

学生：创建并保管

成长记录袋基本上由学生自己创建并保管。 学生在导师的指导下，首先要确定收集的内容—— 充分体现自身个性的东西，使自己的情趣、特长有 所体现，所有资料要真实，记录要详实。 然后按照计划有意识地收集反映自己学习和进步的 最佳成果，撰写对该作品的说明或选择该作品的理 由。对实物型作品，有条件的同学可将实物拍成照 片收集。 分学段或学期制作成长记录目录，制作一份个性化 的个人简历，将上述内容装在成长记录袋首页。 每个学期结束交导师指导，主动征求导师的意见和 建议，每学年结束时个人要做出书面总结和反思。

导师：指导与反馈

导师对学生制定成长记录袋的主题、作品和数量， 以及学生对作品的自我反思、选择说明等方面进 行指导 指导除了要求学生按照目标实施成长记录袋外， 还需要有计划地对学生的一些作品或反思结果进 行反馈，提出作品的长处与不足，同时提出改进 建议。原则上每个模块(学期)学习结束时,导师 至少要反馈一次,并将反馈意见装入学生成长记录 袋中。

学校：交流与展示家长会展示： 利用家长会，邀请学生家长一起参加展示活动，要求家长 为孩子写评价意见。 班级内交流与展示： 在每个学期学习结束时，学生以小组为单位交流自己的学 习成果，小组同伴之间互相评议，以小组名义给每个同学 写出寄语，装入个人的成长记录袋中。在小组交流的基础 上，每组推选出代表(不少于本组人数的1/3),以班级 为单位利用主题班会进行全班交流展示。 全校性交流与展示： 在班级交流的基础上，每学年以年级为单位进行为期一周 的学生成长记录袋巡展活动，同时举办全校性的展示交流 评比活动。

建立成长记录袋的意义

对学生： 展示了学生在各项活动和学习领域中所取得的 最佳学习成果，使学生比较全面地了解自己，特 别是感受自己的不断成长与进步。由此培养学生 的自信与对学习的兴趣，促进学生不断进步。 对老师和家长： 帮助家长和教师充分了解学生在某一时期内所 取得的成绩及个性特长。引导家长和教师从单纯 关注学生考试名次，转向关注学生全面发展，学 会发现学生闪光

点、欣赏学生。 对学校： 通过成果展示与交流，有利于关注学生的个体差 异，用主流价值取向引领校园精神文化的建设。

综合素质评价样表

综合素质评定的目的

希望能够全面、深入、真实地再现学 生的特点和发展趋势，弥补将学业考 试成绩作为唯一评价标准的终结性评 价体系所存在的片面性，使评价能全 面反映学生的思想道德素质、身体心 理素质、学习能力等诸要素，促进学 生全面和谐发展。