初中生物课堂中如何渗透环保意识

邵

婧

223600）

（沭阳县沭河中学，江苏沭阳

摘要：环境问题是当今世界各国面临的重大问题，我国目前国民环境意识淡薄，尚未能对环境状况有相应的警觉。因此，必须开展环境教育，以转变旧观念，培养和提高人们的环境意识。

关键词：初中生物环保意识渗透方式风声、雨声、读书声，声声入耳;家事、国事、天下事，事事关心。保护环境，人人有责。随着经济改革的迅猛发展，环境污染越来越严重;温室效应、酸雨、秸秆焚烧、工业生产排放的废气废水及生活垃圾造成的尘埃等严重地影响人们的生活及身体健康，环境问题成为当今社会普遍关注的重大问题，我国目前国民环境意识淡薄，尚未能对环境状况有相应的警觉。因此，必须开展环境教育，以转变旧观念，培养和提高人们的环境意识。中学生是祖国未来的建设者，教师在教学时有意识地把知识和环境保护意识渗透到课堂课中，比单纯的举行环境讲座更有教育意义。因此，在中学科学课中进行环境教育渗透，不仅能学到更多的科学知识，而且能有效地树立很好的环境意识。在不久的将来，当学生走上各种岗位，就会成为环境保护的主人。可以说，环保教育是提高全民环保意识，最终走上可持续发展之路最基本的有效手段。

利用初中生命科学教学，培养学生的环保意识，目的是发挥学生环保意识的能动作用，主动地参与到环境保护事业中。那么，怎样利用初中生命科学教学，培养学生的环保意识呢？我在教学实践中注重采用多种途径和方法，对学生进行环保意识的培养。

一、让学生形成“生物圈是人类和其他生物的共同家园”的基本观点。

在世界各国倡导“保护环境”、“保护生物多样性”的今天，有人认为“人类是地球的主宰”，认为人类可以肆意从环境中索取一切需要的物质。正是由于这种错误思想的存在，人类出现了数不胜数的破坏环境的行为。“生物圈是人类和其他生物的共同家园”，是所有人都应该具备的基本观点之一，在生物学教学中让学生具备这种基本观点是具体开展环保活动的重重难点的掌握情况，知识结构图。每组推选一个做评委，评出优秀的组及优秀个人，并作点评。老师根据学生的点评做补充或建议。然后老师针对学生提出的问题逐一讨论解决，必要时通过创设情境促使学生对知识的理解和内化。最后利用教师提前准备的检测题进行十分钟的检测，公布答案，作出合理的综合评价。对没达标的学生，另外安排时间督促他们继续看视频学习再检测直至达标。

这种模式刚开始学生自学任务完成不够好，而且课堂上可能会出现冷场的现象，积极发言、提问问题，回答问题的始终是那几个学生，有些学生一直是默默听别人说自己很少发言，面对这种现象老师首先要树立信心继续坚持，同时要善于和学生沟通，并鼓励这些学生在课堂发言，使课堂真正成为学生解决问题的课堂，是充满乐趣与生机的课堂。

为了使学生更自觉地学习，可将学生每节课检测的结果综合起来作为模块学分认定的依据，载入学生成长记录册。

3.课后及时总结。对每节课课前的学习任务单、学生课堂的表现、课堂中问题的处理、检测题的难易程度，以及检测效果等要详细地记录和反思，需改进的及时改进，以期达到良好的教学效果。

要前提。

在初一学生入学之初，我就注意培养学生的这种观点。如在教学人教板《义务教育课程标准实验教科书·生物学》（以下简称新课标教材）第一单元“生物和生物圈”时，我有意识地引导学生通过学习形成对生物圈的整体认识。在整章学习之前，我是这样设计新课导入的：我先为学生展示了一幅地球的太空照片，给他们一种直观的感性认识，然后问学生：“地球上不同颜色的色块分别由什么构成?”待学生七嘴八舌地讨论完后，我说道：“正如大家所说，在太空中我们看到的地球是一颗表面有许多种颜色的美丽星球。如果我们到太阳系以外看地球，它只不过是一颗极不起眼的小行星，但我们这颗星球却有着与众不同之处，哪位同学知道是什么使我们的地球变得与众不同?”反应快的学生脱口而出：“地球上有生物。”我随即引入正题：“正是如此，在地球上有数以万计的生物，正是这些生物使我们的地球充满生机，包括人类在内的各种生物在这里生息繁衍，地球表层的生物和生物的生存环境构成生物圈，生物圈是所有生物共同的家园。从今天开始，就让我们一起来认识我们的这个家园。”如此导入第一单元自然顺畅，而且让学生有了“生物圈是所有生物的家”的意识。在结束第一单元的学习时，我结合教材出现的关于DDT对环境的污染的例子和生物圈Ⅱ号的资料告诉学生：“我们的生物圈是不能替代的，是人类和其他生物的唯一家园，我们作为生活在生物圈中最高等的生物更应该珍惜我们的生存空间，更应该有意识地保护我们的生物圈。”这样既能够使学生形成对“生物与环境”的整体认识，又能够让学生形成“生物圈是人类和其他生物的共同家园”的基本观点，认识到生物圈的不可替代性。

二、挖掘教材中的环保内容，有效地在学科教学中进行渗透。新课程标准突出了人与生物圈的关系，尤其突出了人类在自然界中的作用和对生物圈的影响。因此，中学生物教材中体现环保教育的内容很多，这就要求教师在课堂教学中结合教材内容将环保知识融入教学中，充分发挥教材的载体作用。如在教学植物蒸腾作用在生物圈中的作用时，要突出水循环的作用。蒸腾作用能够提高大气的湿度，增加降水，降低大气三、“翻转课堂”教学模式最大优势是可缩小学生间的差距每个学生的学习能力、学习习惯、自我约束能力是不一样的，因此以往的课堂教学模式对于那些自控能力差、上课爱开小差、说话、捣乱、打瞌睡的学生，课堂上必然有疏漏的地方，而有事有病的学生也会拉下课，久而久之，差距拉大，没机会补，逐渐产生厌学情绪。但是运用这种微视频进行“翻转课堂”教学可扭转这种情况。这种教学模式刚开始时可将学生分出不同的层次，配发不同的学习任务单，使不同层次的学生均能享受到学习的成功与喜悦。这样既可避免“好学生吃不饱，‘差’学生吃不了”的现象，又可防止学生厌学。然后根据学生的变化再做调整，对较差的学生逐步提高要求。由于学习时间可自由支配，因此那些差的学生便有机会向同学老师请教，从而逐步缩小学生间的差距，那些因病假事假不能到校的学生在家也可将课补上。

总之，在“翻转课堂”教学模式下，课堂将不再是教师个人的独角戏，而是成为学生充分展示学习能力的舞台。教师不再是表演者，而是成为幕后的策划人，学生学习的成功、能力的提高要依靠教师的精心策划。这种教学模式的成功，除了要依靠教师较高的综合素质和敢于创新的精神，还要依靠家长、学校、社会的全力支持。

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