转变观念。实施＂高效课堂＂

发布时间：2021-06-08

杏坛沙龙

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祷炙观念，实施“高效课堂”摘文/杜晓娥要：通过转变课堂观念，改变教师“教”的观念，转变学生“学”的观点，实施“高效课堂”。

关键词：高效课堂；增长才干；学习效率我们把原来的教师讲变成了学生讲，教师只对学生解决不了要实现高效的课堂，我个人认为首先要做的就是三个观念的在，“转变”。一

的问题进行指点。这样，把教师每堂课都讲得滔滔不绝，而学生却自己搞自己的，这样，教师和学生从“教师教得累学生学得厌”的

、

转变课堂观念

传统的课堂座位是分成四个大组，两人一小组。我们班有 5 6 劳而微功、枯燥无味的“强制教学”的状态中“解放”出来。我要科人，我把他们分成了七个小组，每个组一个大组长，小组根据本组代表刘婉第一次上来讲时，她讲得并不好，但是，我还是鼓励说：实际，讨论制定本小的组规与组训。如，星宇轩辕组的组规是： 1 .无“你如果当老师肯定比我行，我相信下次会比这次讲得还要好！”

论上什么课我们都要认真完成导学案，再进行交流； 2 .交流过程注当时，我很明显地看得出她的高兴劲和成就感。第二次，她就主动重讲究整体感，保持纪律； 3 .本组成员要有集体荣誉感，要有合作上来展示她们组的成果，讲的比第一次好了很多，她的“说课”赢精神，做到主动学习； 4 .各科小组长要起带头作用，各科每天出一得了阵阵掌声。我相信：坚持三年这样的“教学”,我们的学生不但个题目，让本组进行讨论； 5 .上台积极发言不要推三诿四； 6 .在本提高了学习成绩，浓化了学习兴趣，增长了才干，兴许每个学生都组中，根据自身实际，各自选好竞争对手，本组内再组成竞争小早已成为优秀的“小老师”了。组。如果一个组员出错，导致扣整组积分，由这个组员承担后果。三、转变学生“学”的观念

他们的组训是：——K n o w l e d g e i s p o w e r。六个分科小组长，做到了

学生原先的“学”很被动，如果教师布置任务，有的学生就马

人人有事做，事事有人管。人人是干部，人人有责任心。各小组给马虎虎做一下，有的只是把别人的作业“复制”一下就了事；如果自己组“命”一个本组成员都喜欢的

别具创意的“名字”。这七个组教师不布置作业，学生就只知道玩。因为，每个学生其实都喜欢的“名字”分别是：星宇轩辕、梦之队、红人馆、七匹狼、折纸飞往麦表现自己，只不过是我们平常没有为他们创造机会，现在我们把

田、希唏组、学焰。这七个小组都能讲出本组“名字”的含义，每个主动权交给他们之后，大不相同了。我们总认为他们搞不懂，什人在讲自己小组名字时都是喜笑颜开的，这也可以看出他们的成么都巴不得为他们“代劳”,我们现在大胆去放手让学生“自学、就感。通过采取这些措施，也拉近了我和学生的距离。我再不需要自讨、自研、自教”,学生也就从被动学习中挣脱出来，学习效率整天板着脸，去训斥他们，他们也能听我的话，很尊重我。二、改变教师“教”的观念大大提高了。

当然，高效课堂的实施，我们还有很多需要改变更新的地方。

传统的教学往往就是教师唱“独角戏”,现在我们组五个教师我们要把高效课堂常态化，我们才刚起步，这对我们来说确实是分任务编写导学案。我们编写导学案时，必须做到“三不”:没有导任重而道远。学案不进教室；学生不做导学案不上课；导学案不检查不讲课。现

(作者单位

湖北省监利县柘木中学 )

摘

要：高中地理内容包罗万象，其中不乏对各种静态地图、不同类别景观图、示意图等图形图像的解析。传统的教学仅靠教师教、

学生听进行学习，一些抽象的图像往往让学生难以真正理解。多媒体在地理教学中的运用，给学生带来了身临其境的感受，加快了学生的理解和学习。关键词：高中；地理；多媒体；教学

多媒体教学，是教师在教学的过程中，使用计算机作为辅助教学的工具，将课程的知识点直观地向学生展示出来。多媒体教

一

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有效创设地理教学情境

教学中教学情境的创设，可以帮助学生快速理解知识点。传