培养学生学习物理的兴趣
发布时间:2021-06-05
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学 士 学 位 论 文题 学 目 生 如何培养学生学习物理的兴趣 李丽波 薛惠杰 讲师 2008 级 物理学 物理系 物理与电子工程学院
指导教师 年 专 系 学 级 业 别 院
哈尔滨师范大学 2012 年 5 月
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如何培养学生学习物理的兴趣李丽波 摘要:兴趣是最好的老师,是求知的动力。培养学生的学习兴趣,才能把课程标准对学 生学习的要求,转变为学生求知的欲望。本文对影响学生学习兴趣的因素、课堂教学中激发 学生学习兴趣的方式方法进行了分析研究, 总结了培养学生学习兴趣的方法为: 抓好入门教 育,有效利用实验和多媒体教学,以及注重课堂教学,最后提出培养学生乐学好学的态度是 提高物理教学效率的关键。 关键词:兴趣培养 实验教学 课堂教学 多媒体教学 大教育学家夸美纽斯说: “兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一”[1]。当一个学 生对某学科发生浓厚稳定的兴趣时,学习这门课程就有了内在持久的动力。对于物理教师 来说培养学生学习兴趣的方法可以从以下几个方面着手,抓好入门教育,并在教学过程中 重视实验教学、把握课堂教学、适当应用多媒体教学,调动学生的主动性和积极性,培养 学生学习物理的兴趣,让学生达到乐学好学的境界。
一、抓好入门教育,培养兴趣对于中学生来说,刚接触物理时会有一种新鲜感,并表现出极大的兴趣,但这种兴趣 仅仅是停留在表面的一种新奇,它的时间是短暂的,如不及时深化,这种因好奇产生的兴 趣就会慢慢的淡化,直至消失,不能对孩子今后学习物理产生影响。要想维护这种好奇就 要求教师在上绪言课时,认真设计教案,上好第一堂课,让学生一接触物理就感觉到学习 物理是一件有趣的事,使他们在第一时间喜欢上物理,真正对物理产生一种渴望,从内心 深处想要知道物理到底有哪些魅力。 上好第一堂课的方法有很多,比如通过演示一些操作简单、看起来却很神奇的实验, 如“筷子提米”、“纸电话可以传声”、“纸锅烧水”、 “带电体吸引轻小物体”等,引起 学生的疑问,激起他们求知的欲望;或者举一些生活中看得见、摸得着,但学生却无法解 释的现象,如: “露珠中有美丽的花朵”“近视镜是凹透镜”等等,使学生真真切切的感觉 、 到物理在生活中是重要的,从而重视物理;除此之外教师也可通过创设教学情境、讲述物 理学家的故事和物理知识在社会中的作用,来唤起学生的学习欲望。 教师把第一堂物理课讲得很精彩,学生会在心底喜欢这个新老师,认为听老师讲物理 是一种享受,并打消对物理的恐惧,由此产生一定要学习好物理的信念。这样一个
好的开 始不但巩固学生的好奇心, 激起学生学习物理的欲望, 初步的培养了学生学习物理的兴趣, 为今后的奋发学习打下了良好的开端。
二、利用实验培养学习兴趣物理学是一门以实验为基础的自然科学。实验是物理学研究的基本方法,是获得感性 材料,探索物理规律,认识物理世界的基本手段。物理教学中教师要善于通过生动有趣的 实验吸引学生的注意力,调动学生的积极性,培养学生的学习兴趣。具体做法如下: (一)用实验导入新课 对于物理的学习,不应是在老师的强迫下获取知识,而是要学生自发的积极主动地去 钻研。在每节课的开始学生精力旺盛注意力集中,教师在这时做个神奇有趣或者满是疑问 的引课实验最容易吸引学生注意力、激起学生好奇心,能够让学生不知不觉跟着老师走进
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新课教学。 这样的引课实验很多很多。 例如, “摩擦力” 在 的新课引入时, 教师首先提出问题: “筷 子能把米提起来吗?”待学生说不出答案后这样做:把一根比较粗糙的筷子竖在一个轻质 杯子中,然后向杯里装入事先混合好的大米和玉米,并压实,最后让学生瞪大眼睛观察。 当看到筷子把米提起来后,学生会感到非常神奇,问其原因又觉得不可思议,这时教师并 不做太多解释,只告诉学完本课答案自然揭晓,学生由于好奇自会好好听课。还有在讲授 “大气压强”时,做做马德保半球实验、盖在盛满水的水杯上的硬纸片倒转不会掉下来的 实验、 “瓶子吞鸡蛋”的实验、 “冷水使热水沸腾”的实验等等,这些实验看起来都非常神 奇,学生定会兴趣十足的听老师把课讲完。 像这样利用生动有趣的实验引入新课,既引起了学生的好奇心,增强了学生想要揭开 答案的信念,同时验证了学习物理是件有趣的事。 (二)注重学生活动实验 学生每天坐在教室十几个小时,总是在听各个老师讲授不同的知识,学习生活单一乏 味,并且在堂课上受着各种拘束,他们青春期的好动心里受到了严重控制。如果我们物理 教师抓住教学的这个不足, 在课堂上多添些学生的活动实验, 让他们摆脱教学模式的束缚, 参加到课堂教学中来,学生的学习兴趣一定会更加浓厚。 对于我们教师可以让学生做以下实验:如讲到“摩擦起电”时,可以让学生拿出自己 的塑料尺子,在头发上来回摩擦几下,然后接近事先撕好的碎纸片,看看有什么现象;讲 “摩擦生热”时,让学生双手合拢,不停地摩擦,让他们感受摩擦可以生热,同时学生会 发现手中有股怪味,课堂气氛高涨;在讲“磁极间相互作用”时候,可以让同桌的两个学 生配合,一人手拿一个条
形磁体,共同完成对“磁体间同名磁极相互排斥,异名磁极相互 吸引”的感受。 在教学中进行这样的学生活动实验,课堂气氛活跃,所有学生都会参与其中,同学们 在自己动手动脑学习物理的同时,精神上也得到了放松,不再把学习物理当做负担,并对 物理产生优于其他学科的印象,其学习兴趣自然得到强化。 (三)组织好学生分组实验 在物理实验的学习中,学生分组实验可以让学生在自己动手操作后知道仪器的使用方 法,知道实验时应该注意的事项,对某些实验结论或现象记忆深刻,理解教师要求掌握的 知识点,扫清物理学习中的很多障碍,增强学生学习的信心,激发对更多知识的渴望,不 断地增强对物理的兴趣。 尤其是探究性实验,它是在不知晓实验结果的前提下,学生根据问题研究的需要,在 假设的指引下获取支持或推翻假设的科学实证,这一过程中选择怎样的测量手段,需要测 量哪些物理量,如何控制条件,记录哪些数据,怎么设计表格等对学生充满挑战,又给了 学生很大的自由发挥的机会,出于学生争强好胜的心里,这些会刺激他们必胜的追求;随 着实验一步步的推进,这些问题又迎刃而解,打消学生对实验和做实验题的畏惧心理,增 强了学习物理的信心;引人入胜的实验现象,使学生大开眼界,增强了好奇心和求知欲; 实验的操作、错误的排除和实验结果的分析又使学生收获很大,学生得到很强的满足感和 自信心,让学生对物理的学习的有了更坚定的信心和期待;整个实验过程让学生体验了学 者研究的苦衷和愉悦,培养他们发现、探究能力,能激发并保持学生的学习兴趣,培养学 生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。 一堂充满实验的物理课既生动又有趣,同时又使抽象的概念形象、具体化,更重要的 是充分调动学生积极性,能培养学生的学习兴趣,使学生在乐趣中获得知识,共组知识, 从而达到“乐学”的最高境界[2]。
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三、在课堂教学中发展学生的学习兴趣物理课堂教学是学生获取物理知识最基本最主要的途径,在激发学生兴趣方面有着得 天独厚的潜力。在物理教学过程中,教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的 特点, 运用恰当的教学方法, 充分调动学生思维的主动性和积极性, 提高物理教学效率[3]。 我认为要抓好以下几个教学环节: (一)注重新课引入,激发学习物理的兴趣 作为一名教师,在每节课开始的时候,如果能深入的挖掘教材,精心设计一下,把枯 燥的教学内容用一种新奇的、有趣的方式引出来,就能让学生的态度在短短几分由涣散变 为集中,同
时产生浓厚的学习兴趣,兴致勃勃地走进新课教学。 新课引入的方式方法有很多,除了前面说到的实验引入外,还可以利用生活中的物品 或自然现象及规律等进行引入。例如:在讲“速度”一节时,教师可以让学生联想运动会上 运动员的百米赛跑,思考裁判是如何比较快慢的;或者用 PPT 展示我国运动员在国际运动 会上出色的表现,让课堂中充满热烈的爱国气氛,所有同学注意力集中一个焦点上,然后 再开始进入课题;还有,在讲“弹性势能”的时候,教师可以带来几种不同的弹弓,从弹 弓的弹性说起,在让学生思考还有哪些物品与弹弓有同样的性能,学生在好奇与兴奋中就 会你一言我一语的各出己见;讲到“电现象”的时候,可以以生活中的手电筒电灯的灯光 的以及夜晚脱衣服时的静电现象的不同为开始,诱出学生的好奇心,引发他们的求知欲, 一点点的让他们跟着老师的思路走进新课教学。 (二)合适的问题,让学生开动脑筋 一次成功的物理教学离不开教师恰当的提问,只有教师精湛准确的提出问题,学生才 能知道自己要回答什么,如何回答,这样才能避免学生因害怕出错而被笑话引起的见到问 题就低头,碰到问题就害怕的现象。一个恰如其分的提问可以引导学生的思维,增强学生 的信心,提高学习兴趣。 一次提问能否获得成功, 在很大程度上取决于如何问、 怎样问。 常见的提问方式中“逗 趣式”能激发学生的兴趣,活跃课堂的气氛;“设疑式”可以引起学生的有意注意和独立 思考;“对比式”可以诱导学生通过比较发现共性、区别个性,有利于发展学生的求异思 维和求同思维; “刨根式”能帮助学生揭示物理现象的本质, 促使学生对问题认识的深化; “比喻式”能帮助学生发生联想、想象,有利于学生形象思维能力的提高;“辐射式”能 引导学生从多方面去分析解决问题,有利于对学生发散思维的培养。 课堂上,根据具体的情况形成各种不同的问题情境,运用恰单的提问方式提出问题, 使学生的注意力迅速集中到特定的事物、现象、专题或概念上来,提问过程中语言亲切, 注意倾听学生发言,营造宽松、和谐的氛围,让学生有话想说,有话说完,从而达到优化 课堂教学结构的目的。 (三)教师要有丰富的情感,活跃课堂氛围,培养学生兴趣。 教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣,是学生产生崇拜心理的基础,具有 教学魅力的老师时刻吸引着学生的注意力,启发并促进着学生的学习兴趣。教师具有丰富 情感,在课堂教学中就会语言表达幽默风趣,讲解生动,具有很强的感染力,能不时地刺
激学生的感官,引起学生的注意,使学生在连续的兴趣中保持比较长久的注意力,将被动 学习变为积极主动肯学认学,让学生在较为轻松的环境中接受了知识、增加了技能,为顺 利完成初中物理教学任务提供有力的保证。 例如一个教态自然地优秀教师,走进课堂应满脸笑容,给学生带来轻松愉快的心情。 富有情感色彩的课堂教学,能激起学生相应的情感体验,增强他们的理智,激发他们的求 知欲。准确的措辞、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的的动作表情融
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为一体,可使学生在学到了物理知识的同时,感到有一种美的享受。在对物理概念、物理 现象和物理规律进行叙述时,要做到抑扬顿挫,声音的高低、发音的长短、感情的运用等, 都要求教师根据具体内容进行精心设计,以调节课堂气氛,调动学生积极性。 (四)讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事,发展学习物理的兴趣 物理学的一个公式,一条定理后面都隐藏着一段历史,这里既有慷慨的悲歌,又有胜利 的喜悦,学生从中受到鼓舞,学习兴趣也会增强。 1. 介绍物理学史的发展、 物理学家的情况, 对学生进行辩证唯物主义、 爱国主义教育。 如“指南针” 是我国古代四大发明之一,会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如“爱 迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路,并深深地体会到“天才等于百 分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。 2. 利用物理学史让抽象的内容变得具体清晰, 同时让学生得到科学名人的思维方法和 严谨的治学方法的熏陶。如讲到电磁感应时,不妨讲一下法拉第由“电既能生磁”进行的 逆向思维“磁必定也能生电”,并由此进行的艰苦不懈的追求;瓦特看到壶盖被水蒸气冲 起而发明了“蒸气机”;富兰克林的风筝实验,从而使人类有了避雷针等。这些物理学家 的小故事能引导学生认识到发明、创造不光是科学家的事,自己也能做,变厌学为乐学, 促使学生形成逻辑思维的兴趣和良好的学习习惯和学习方法。 3.利用民间的故事,补偿学生的学习兴趣。例如秦始皇在建阿房宫时是如何用磁石来 防刺客,这不仅能活跃课堂气氛,还能提高学生对物理知识的追求。 教师在课堂教学中适时的给学生讲授有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事, 也是课堂教学中应注重的一个问题[4]。 (五)课堂教学要与生活紧密联系 物理课堂教学改革的关键是充分调动学生的主观能动性,使他们爱学、乐学、会学。 作为主导教师,在整个物理教学过程中紧密联系生活实际,利用学生熟悉的生产和
生活现 象强调“物理”无处不在、无时不有是非常必要的。 学生从生活中走来,对身边的事情比较熟悉,比较亲切,但要他们用所学的知识去解 释日常生活中的现象,他们便会感到不知所措。老师在讲解理论时,用实际事例来说明理 论;讲解完理论后,又用理论来解释实际问题,可使学生体会到学物理的实用性,提高学 习物理的兴趣。像柯受良飞跃黄河、流星雨、日食、月食、海市蜃楼现象、百货商场中的 电动扶梯等,这些活生生的事例和有趣的自然现象,都可以引起初中生的兴趣,是较好的 物理素材。 生活中还有很多方面与物理有着不能割舍的关系。我们早上一睁开眼能看见家里的电 视、电话、电脑、网络,到了学校里的所见所闻,都有物理原理在施展着自己的作为;在 有生产劳动的地方,车、船、飞机、火箭、卫星等工具,从他们的零部件的生产到整体的 运动;核电站里的核燃料按物理的规律转化着巨大的自然能量,十字路口的红绿灯自动指 挥着忙碌的车流、人流等,数不尽的设备,它们的神奇功能都源出于物理的大本营;许多高 新技术如空间技术、现代通讯技术、激光技术、现代医疗技术等的发展都与物理技术密不 可分,物理引导着技术,物理创造着生产的动力,物理正创造着人类、宇宙的一个又一个 神奇。现代科研与物理科学情同手足,在当前的科学中,生命科学、宇宙起源、材料科学 等,他们的研究发展与物理学的研究成果和研究方法密切相关,物理成了开拓发展这些学 科的主要工具,如磁悬浮列车的研制要利用超导技术;天文观测工具依赖物理观测技术的 发展而发展,从几何光学望远镜到射电望远镜、哈勃望远镜都是物理科研的结晶,物理学 是科学技术的基础,对人类社会的发展起着十分重要的作用。 综上所述,在物理课堂教学中培养学生兴趣的方法有很多,而且利用物理课堂教学启 发学生对物理的兴趣,调动其学习积极性,对学生一生的发展有着不可忽视的作用,同时
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对提高物理教学效率很有帮助。
四、应用多媒体教学,提高学习兴趣科学技术的飞速发展,尤其是计算机及网络的日益普及,有力地推动了教育技术的发 展,各种现代化教学技术走进了课堂。在教学过程中充分利用多媒体,能够做到动静结合, 视听结合,声光结合,声形并茂,直接表现客观事物和各种物理现象,为学生提供了大量 的丰富生动的感性材料,从而产生浓厚的学习兴趣。 (一) 应用多媒体创设情景,激发学生兴趣 多媒体教学系统提供的图形、声音、语言等交互界面及其交互操作,能对学生产生多 种感官的综合刺激,
将学生引入情境之中,容易激发学习动机,培养学习兴趣。 例如:在讲《浮力》这节时,运用多媒体先播放一段《泰坦尼克号》的片段,号称当 时最大的游轮,鸣笛徐徐驶来时,把同学们带到影片中的境界,欢呼之余,问同学们它与 本节有什么关系呢?至此不少同学已在纷纷议论:这么大的船为什么能浮在海面上而不沉 啊,是什么原因造成这种现象产生的呢? 这时已把同学们的积极性调动起来了,同时 使学生了解自己所学的知识在现实生活中是有用的,是与我们的生活密切相关的。 (二)应用多媒体活跃课堂气氛 多媒体能把语言文字所描绘的情境以声、形、图、色等直观形象逼真地展现出来,能 把学生的非注意力因素集中起来,从而诱发学生学习的兴趣和求知欲,渲染教学氛围,构 置特定的教学情境。 例如:在电磁场教学中,由于磁场看不见,摸不着,学生很难想象和理解,可以采用 多媒体制作条形、蹄形、通电螺线管等周围磁场的分布情况的课件(动画)进行教学。又 如:在解答电学的故障问题时,也可以做课件来形象逼真演示造成故障的原因。这样做不 仅活跃课堂气氛,也使抽象难学的只是变得形象易懂,大大提高了学习兴趣[5]。 总之,利用多媒体教学可以增大信息量,突破重难点,让学生看到用语言无法表达的 画面,增强对知识的理解,提高学习兴趣。
五、总结心理学上证明,凡人们感兴趣的事物,就会引起注意,并能使人感知敏锐,思维活跃, 想象丰富,并引起探究倾向,从而执着地追求和钻研。因此,尽力培养学生的学习兴趣是 每个老师义不容辞的责任与义务。但是每个教师的特点能力不同,教学特色各有千秋,教 学方式方法多样化,因此激发学生的学习兴趣不应是靠哪一点、哪一方面,它要贯穿于整 个教学过程中,教师要时刻做一个培养学生学习兴趣的有心人,激发学生的学习兴趣,培 养学生乐学好学的态度,提高物理课堂教学质量。 参考文献: [1] 石柠:中小学生学习兴趣的培养,世界图书公司,2010 年。 [2] 董奇:心理与教育研究方法,北京师范大学出版社,2006 年。 [3] 教师资格认定考试编写组:教育心理学,北京师范大学出版社,2008 年。 [4] 何滔:激发学习物理的兴趣,广东省人世教育出版社,1997 年。 [5] 李兆君:现代教育技术,高等教育出版社,2006 年。
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HOW TO CULITIVATE STUDENTS’ INTEREST IN STUDYING PHYSICSLI Li-bo
Abstract: The interest is the best teacher and the motive power of acquiring knowledge . Only by cultivating students' interests , can we change the requirements of curriculum standards into the desire for knowledge. This thesis analyses and resea
rches the factors of affecting students' interests, and the approaches of establishing the teaching interests in class. The paper also sums up the methods of mastering entry education, teaching through experiments and multimedia, and developing students' interest in studying physics. In the end, a conclusion is drawn that cultivating the students' positive attitudes of studying is crucial to enhance the effectiveness of physics teaching. Key words: cultivating interests; experimental teaching; classroom teaching; multimedia teaching
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