初中英语“四步阅读”法

本文主要探讨“初中英语四步阅读法”的提出背景、主要做法及取得的成效,论述了“初中英语四步阅读法”的“原汁原味先粗读,朗读背诵促语感,动笔尝试做翻译,写作训练是终极”的有效性。

教育研究与应用

【摘

要】本文主要探讨“中英语四步阅读法”初的提出背景、主要做法及取得的成效，述了论“中英语四步阅读法”“汁原味先粗读，初的原朗读背诵促语感，动笔尝试做翻译， 写作训练是终极”有效性。的

【键词】阅读理解粗读背诵翻译写作关

1 .问题提出的背景

随着英语交际在生活中的日益普及 .学生的英语阅读能力成为考查的重点。是体现学英语是为了交际运用这一最终目的但 是，为单纯的任务型阅读很枯燥 .生阅因学 读兴趣不高，解能力有限。重制约了学理严生英语阅读能力的提高。因此，我从 2 0 0 8年开始，用三年时间，利尝试在枯燥的阅读中 寻找适合学生的阅读途径。以期提高学生用 英语获取信息、理信息、析和解决问题处分的能力；步培养学生用英语进行思维和表逐达的能力。经过将近三年的不断用心探索， 我的“内大循环，内小循环”班组四步阅读教学法日臻走向成熟。谓“内大循环 .内所班组 小循环”的是在阅读教学中，把学生分指我成四个小组，执行我们自己创立的四步阅读教学程序，原汁原味先粗读，即“朗读背诵促语感，动笔尝试做翻译，写作训练是终极”。 2 .主要做法 21原汁原味先粗读。要想培养学生地 .道纯粹的英语阅读能力，离不开原汁原味的 阅读材料。只有让学生尽可能多的接触到这些材料，能从根本上解决学生用汉语的思才维做英语阅读的习惯。 211初中英语教材上的很多文章都是 ..直接选自国外报刊或书籍上的原稿，这些文

R a ig作为培养学生阅读能力的首选材料。 edn 首先，具体教学中，扣课本，在紧充分挖掘教材，据学生的实际情况，行分层利根进用。教师根据不同学生的实际水平 .把全班平均分成四个小组。个小组的学生水平是每由优等生、中间生和弱势生组成。组内设小组长协调小组内的循环任务。建动态小组构合作，多层理解交错互补。而教师则对教材进行整合，计不同的题目要求。组内的设让 所有学生“起来就能摘到桃子吃”跳。我

在具体的教学设计中始终按照以下表格进行教学设计： 学生分类优等生 教材分层深入挖掘教知识结构

预期效果经过教师点在 9%以上 5

材，伸拓宽拨后，确率延正

中间生

理解文章，仿教师讲解之照教材内容正确使用 后，正确率基本达到 8% 5以上

弱势生

处理基础知

在教师和同

识，材内容学的帮助下，教

以简胜难

正确率达到7%以上 0

章，用词地道 .句子结构符合英语原籍人士的说话习惯。因此，我把阅读好教材上的

其次，教师必须加大自己的工作量，提

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