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效果最佳。在朗读和歌唱时表现出众，然而对书面的东西有时却很吃力。

3. 动手型（tactile）：这种学习者喜欢通过可触及的实物来学习，乐于完成建造性任务，喜欢参与动手类活动。他们难以长时间静坐，说话时表情丰富，爱打手势。如果所学词语所描绘的事物摆在手中或动手做一遍，很快便能掌握。

4. 参与体验型（kinesthetic）：这种学习者通过参与体验，学习效果最佳。他们喜欢在课堂上做反应，希望被老师点名提问，积极举手回答问题，在班级学习中起积极作用。

（二）认知学习风格

以认知方式为基础，学习风格可以划分为场依赖型(field dependent)和场独立型(field independent)。场依赖型的学习者受学习环境影响较大，喜欢与人合作学习，比较容易获得自然语言的输入。而场独立型的学习者，在学习上独立性较强，属于分析性学习者，具有较好的推理能力和分析问题的能力。这类学习者在正规的课堂学习中具有一定的优势，因此在高级阶段，特别在阅读和写作方面表现更为突出。

（三）个性品质学习风格

以个性品质为基础，学习风格可以划分为内向型(introverted）和外向型(extroverted)。一般认为，性格外向者由于敢于冒险，乐于做大量的口语练习，能积极参加语言活动并能寻求更多的学习机会，因此更利于语言学习；而性格内向者由于自我约束太多而不能参加语言学习活动，从而失去许多机会，因此不利于学习语言。而实际情况并非这么简单。一些研究结果表明，作为语言学习者，内向型的人更能保持良好的专注状态，能很好地决定自己的学习目标以及做出自我评估，可以从自身内部寻求支持，往往有较强的毅力和控制力，最终学习效果并不差，甚至更好，而性格外向的学习者更需要得到外界的承认来维护自我和自尊。

三、学习风格在英语课堂教学中的应用

针对不同类型学习风格的学生，课堂教学中教师可采取不同的教学方法和手段，提高学生英语学习的主动性、积极性和创造性。

1. 针对视觉型（Visual）学习者通过视觉来感知新信息、新内容的偏好，课堂教学中教师应采用多媒体教学、资料阅读、板书、看图片、看录像、实物观察等能够对视觉产生强烈刺激的方式进行教学。

2. 听觉型（auditory）学习者由于喜欢通过听觉来处理新信息，教师应采用讲座、放录音、讲故事等需要借助听觉器官获取信息的活动进行课堂教学。小组交流、角色扮演、课堂演讲、朗读和歌唱等都是很好的课堂教学活动。

3. 针对动手型（tactile）学习者喜欢通过动手参与学习的特点，课堂教学中教师可采用听英语描述进行绘画、听写单词、看图写作、听录音完成任务、根据文字说明完成任务等动脑、动手的活动来满足这种类型学习者的学习需求。

4. 参与体验型（kinesthetic）学习者喜欢通过全身肢体的活动进行学习，课堂教学中教师可采用做游戏、唱歌、戏剧角色表演等活动提高他们全身活动的参与度，增强学习的兴趣和积极性。同时，教师对这类学生应多提问，多给他们表现的机会，让他们在班级学习中起积极带头作用。