倍数外学习No. 1 1. 201 3

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2 0 1 3年第 1 l期

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同效课堂语文“导学案"的设计陈旭东

(泉州市德化六中，福建摘

泉州

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要：语文“导学案”是教师根据学生各层次的学情，以课标、课本为纲，以问题导学为媒介，以学生为主线设计的教学活动方

案，也是学生自主学习的方案，它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。我校“语文导学案”已经使用两年了，已验证是能够促进学生进行高效学习的手段与方法。借助这个导学案导学，学生能紧紧抓

住课文对导学案中的问题仔细地练习，并深入地思考。在导学案中，学生所表现出来的是很积极地学习状态，能自学 c a悟。下面笔者从“导学案”的设计的背景、流程、原则三方面谈谈自已的一点看法。 关键词：初中语文；高效课堂；导学案中图分类号： G6 3 3 文献标识码： A

文章编号： 1 0 0 5— 6 3 5 1 ( 2 0 1 3 )一1 1— 0 0 3 0一 O 1

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“导学案”设计的背景

堂训练；第四板块课后作业，第五板块课题延伸。三、“导学案”设计的原则

当前由于受办学压力的影响，学生学习课业负担过重的现象普遍存在，“题海战术”还为不少教师所热衷，教师讲题，学生听题 是课堂教学的基调；满堂灌现象随处可见；过重的压力，过高的期

(一)循序渐进的原则“导学案”的设计在前期与后期是不同的，应注意做好学生接

导学案”的衔接。在学生刚接触它时，习惯于做“导学案”里的望，使学生疲于奔命；教学围着“应试”运转；陈旧的教具，传统的受“而且总是拣会做的来做，这就与平时做练习就没什么不同教法，苦教苦学，盛行不衰，一言以蔽之，成绩来自学生的繁重负习题，

学生对里面一些“导”的内容反而放弃，对部分较难的，也由于担。正由于学生过重的课业负担挤点了原本应是他们多阅读的了，平时做题的惯性不去思考。因此，前期的“导学案”要多设计一些时间，学生的

感悟越来越少，所有的热情寄托于语文试卷上的分然后逐渐减少习题量，平时注重引导学生去学会梳理内容， 数，这就是失去语文原有的人文性的功能。从教学最优化理念来题目，

“导学案”可以更简略，主要起到“纲”的作说，要更完善地完成教学过程的“各组成部分”,提高教学效果的归纳要点。到了后期，!磊锨 “措施体系”,在此基础上探讨“教学过程最优化”的方法；既能提用，“导”的功能，习题可以进一步优化。一般，学生经过半学期的就可以随案导学了。 高教学效率，又能防止过度消耗教师、学生的时间和精力。因此导引，转变教师教学方式、教学手段和教学方法，形成语文高效课堂的 (二)遵循学习规律的原则“导学案”按照学生的学习全过程设计，将学习的重心前移，

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教学策略，形成有效作业的设计策略，控制作业量，合理设计作

课堂的听课业，满足各层次学生和教学任务的需要是语文“导学案”产生的背让学生在充分学习或了解所学内容基础上再来讨论，

司景。二、“导学案”设计的流程

准备效率大为提高，避免知其然而不知所以然的弊端，而且“导学案”充分体现课前、课中、课后的发展和联系，主要依据五大环节：

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“导学案”设计工作量比较大，个人难以完成每学期每课的课前预习导学——课堂学习研讨——课内训练巩固——当堂检学生课前有准备，课中有效率， “导学案”设计。因此采用分摊的形式让同组老师完成，形成资源测评估——课后拓展延伸。这样，共享。一般按课数分摊给本组老师，每个老师一学期完成 3至 4 课后验效果，实现教与学的最佳结合。 个“导学案”的设计，每个教师在期初完成初稿。完成初稿的每个 (三)以学促学的原则“以学促学”教学原则就是教会学生课前重预习，课堂会学

目 1

“导学案”由备课组集体讨论，“导学案”设计者是每次集体备课的

课后懂温习的学习方法。预习题目的设计根据学生的学情有主讲人，对“导学案”的具体目标、重难点、课堂练习题的难易度、 习，

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一般

设置容易、中等、较难三个层次，并确定各层次内容板块组合等问题进行说明，其他教师事先要熟悉讨论的课层次的设计，不同层次的学生可以选择问题的难度，基题，并提出初稿的整合意见，讨论后确定“导学案”第二稿。最后具体明确的学习目标，中等生可选后两个层次的题目作由任课老师根据所任班级的学情进行整改，在不改变整体方案的础较差的可只选容易题作答，课堂教师引导学生主动介入，学生从教师的讲解、同学的讨论基础上，可以增减题量数，插入有关链接，调整环节的次序，由此答；

形成的第三稿就是一份具体的针对性操作性很强的“导学案”。

中弥补自己预习的不到位；课后的作业也按学生的层次设置在

导学案”上，学生通过练习逐步达到温故而知新的效果。 经过不断完善，我们确定了“规范导学案编制”任务。将导学“

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案编排分为四个板块，第一板块学习目标：根据课题知识点，结合 《课标》要求，将学习目标呈现在导学案上；第二板块授课过程：授

(四)精简精练的原则由于要腾出课外时间让学生去阅读和课时时间的有限，后期

导学案”习题的设置要针对教学内容的重难点，一些学生在预习课过程包括四部分内容： 1、课题简介，将课题内容以简介的形式“

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习题不再赘列，教师侧重疑难点的设置，通呈现在学案上，让学生整体感知学习E t标； 2、自主学习，把知识点中已掌握理解的知识，引导思考、合作讨论、提问评析、归纳总结的过程突概述、解题思路、学法指导，以文本方式整合到导学案上来，供学 过问题质疑、习题练习时间每节课不少于 1 0分钟。 生阅读自学，以阅读文本为依托，编排与知识点“一对一”的简单破重难点；

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习题，让学生在自学完成，其目的是加深对知识点的理解和掌握，

(五)效果检测的原则“导学案”要能体现反馈学习效果的设置。学生在完成本课

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为合作学习做好前期的铺垫； 3、合作学习，以课题中综合题型为

准绳，在导学案上精编新知适当结合旧知的典型习题，使学生在堂学习任务后，其学习效果如何，需要能及时反馈，为此“导学案”O分钟小测习题，放在”

当堂检测评估”这个环节交流汇报与教师质疑的基础上完成学习目标； 4、知识归纳，将本最好设置课堂 1随时掌控学生的学习状态，发现问题及时修正“导学案”。 课题所学到的内容，形成知识框架，填写在导学案上；第三板块当 上，3 O