劳德认真的研究狗的内部结构，查阅了很多资料，终于完成了两幅图，并交给了校长，校长对他进行了高度的表扬。杀狗事件就在这样一个结果中结束了。而麦克劳德却从此对解剖产生了浓厚的兴趣，并发奋于解剖学的研究，最终成为世界著名的解剖学家。想当初如果校长不尊重麦克劳德，只是狠狠训斥了麦克劳德，让对方难堪，反而扼杀了他的好奇心，这会直接摧毁孩子的自尊自信，由此厌恶学习，厌恶学校，甚至厌恶生活也不会引起他对解剖学的兴趣了，更没有他后来的成就了。

2、爱心的惩罚

教育不是改造人，是唤醒人，唤醒人内心中沉睡的巨人。当一个孩子犯了错，要惩罚他，不管我们采用什么样的惩罚教育措施，爱心是不能丢弃的原则，毕竟爱心教育是社会教育的主流教育方法，作为教师应该创造一种宽容、轻松的教育氛围。当学生犯错时，更多的应该是在一种宽松的环境中实施惩罚教育，首先要肯定他是一个好孩子，再指出他的错误。比如，对他说你确实很优秀，但是今天这件事，你伤害了别人，你是怎么想的，你怎么办……

使惩罚升华到一个更高的崭新境界是需要通过一定的教育艺术和艺术的教育来实现的。例如几个小孩正在扯着一棵小树拔河，一位女老师跑过来大声呵斥到：“撒手，小树被你们弄死了！”随后她又吼道，“下午罚你们劳动，给小树浇水培土，听到没有？”几个孩子吓得低下了头，其中一个胆小的孩子还抽泣起来。而我们的老教育家孙敬修老师却是这样惩罚的，他也是看见几个小学生摇一棵小树，孙老沉思片刻，走过去把耳朵贴在了小树上。孩子们莫名其妙，问他干什么。孙老说：“你们听，小树在哭呢，你们把它的命根快摇断了。”孩子们听了后，惭愧的低下了头，孙老继续说：“那么我们去拿铁锨和水桶好吗？”孩子们飞快的拿来了水桶和铁锨，孙老和他们一起给小树浇水、培土。以后，孩子们还当上了小树的“卫士”，为小树培土、浇水。同一件事情，不同的“惩罚”方式，很可能是两种截然不同的教育结果。教育惩罚成为教育艺术，就不会给孩子们留下心灵的创伤，心理体验就能够给孩子以“良性刺激”，形成正确的心理价值趋向，从而达到一个崭新的教育境界。

3、自然的惩罚

如果一个人从没有体验过、也没有看到过别人被烧红的铁灼伤过，他是不会相信烧红的铁会灼人的。他只有亲自体验过或者见到过别人烧伤过，他才不会去碰的。惩罚正是为了使人不再犯重样的错误，并养成良好的习性的，避免一再被烧伤。笔者曾看到这样一则故事：孩子去夏令营，妈妈问，东西都准备好了吗，孩子说，都好了，你就别管了。这个妈妈一看，衣服带得不够，手电没带，就问孩子，那边的气候你知道吗？衣服够不够？晚上活动的东西都准备了吗？孩子答，没问题。这位妈妈就没再说什么。第二天，孩子背着包就走了。一个星期后，孩子回来。妈妈问，玩得开心不开心？开心。有没有什么麻烦？哎呀，冻死了，没想到山里这么冷。还有呢？晚上活动没有手电很不方便，那怎么办呢？以后得像爸爸一样，出差之前拉个单子，好好咨询一下。这就是自然惩罚法，让孩子体验到自己过失的后果。因为孩子冻一点，晚上麻烦一点，没有危险，但经过这一次他就记住了。