有效 合作探究 整合

刚才已校零了？”大家议论纷纷（这时我已知道原因，但我不动声色）……“我知道是怎么回事了”，激动的梁爽语气结结巴巴：“刚才弹簧秤是竖着校零的，现在弹簧秤躺着拉”。同学马上追问：“竖着和躺着有何不同？”……这时刘丽发现了“新大陆”，她涨红了脸高叫：“是重力在作怪！”——大家听得有些糊涂，刘丽继续解释：“在竖直状态下调零，测力计金属挂钩和弹簧由于自重对弹簧有一个较大的向下的拉力，而在测斜面效率的实验中，弹簧测力计是倾斜使用的，这时金属挂钩和弹簧由于自重对弹簧有一个较小的向下的拉力，弹簧变短了，指针移动到了零刻度线以上了！”……大家兴奋地鼓起掌来。这时我让大家进一步归纳实验失败的原因。课代表李亦然总结说：“当拉力为零时，弹簧测力计显示的示数却是一个负数，这样就使测出的拉力偏小，导致算出的总功偏小，于是就出现了有用功和总功的比值大于1的情况。”我继续引导他们；“如何改进实验呢？”……在大家的建议下，几个同学又做了一次实验，这次将弹簧测力计进行了两次调零，测木块重力时，在竖直状态下调一次零，测斜面上拉力时，在水平倾斜状态下再调一次零，结果这次实验测出的数据就非常理想了。通过这种自发探究，学生的收获远远地越出了实验教学的显性目标，学生更多地发展了诸如实验技能、动作思维、探究潜能、积极的情感体验……等一系列隐性品质！ 结语：发现和关注实验教学细节，反映教师的睿智和思想；捕捉和利用实验教学细节，体现教师的实力和功力。关注实验教学细节就是要求我们要关注实验教学过程每个教学环节的设计，敏锐捕捉和巧妙利用实验教学过程中生成性的问题，从而达到实验教学效益的最大化！