第三课 第一节

走向自立人生 自己的事自己干

【教学目标】 教学目标】 知识目标： 懂得自立的含义；了解自立的表现；懂得自立的重要性与必要性。 能力目标： 初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚实的基 础。 情感态度目标： 1.树立自立的生活态度。 2.培养学生正确的人生观，明确在法制社会里公民权利与义务的关系。 【教学重点】 教学重点】 自立的含义、表现。 【教学难点】 教学难点】 在实践中培养自立品质。

第三课、 第三课、走向自立人生 自己的事自己干 一.自立的含义 自立的含义 二. 自立的表现 三.自立的重要性 自立的重要性 四.自立的必要性 自立的必要性

小 幽 默

老师：小明， 老师：小明，你为什么让妈妈 帮着整理房间？ 帮着整理房间？

整 理 房 间

小明：老师，我爸爸太忙了， 小明：老师，我爸爸太忙了， 实在没时间。 实在没时间。

自我调查1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 你自己收拾房间吗？ 你自己收拾房间吗？ 你的物品摆放通常很有条理吗？ 你的物品摆放通常很有条理吗？ 你自己洗衣服吗？ 你自己洗衣服吗？ 你在家主动打扫卫生吗？ 你在家主动打扫卫生吗？ 你会做饭吗？ 你会做饭吗？ 你上每节课都能认真听讲吗？ 你上每节课都能认真听讲吗？ 你课前能自觉预习，课后能认真复习吗？ 你课前能自觉预习，课后能认真复习吗？ 没有老师、家长的监督， 没有老师、家长的监督，你能独立完成作业 吗？

中国家庭教育之自立篇 ——《大毛和小毛》 ——《大毛和小毛》有一对夫妇，生了一对双胞胎儿子， 有一对夫妇，生了一对双胞胎儿子，大儿 子叫大毛，小儿子叫小毛，由于家里穷， 子叫大毛，小儿子叫小毛，由于家里穷， 没法养活两个孩子， 没法养活两个孩子，于是忍痛将小儿子 小毛送给了一个有钱的人家领养， 小毛送给了一个有钱的人家领养，希望 他能过上好日子，以后不再受苦。 他能过上好日子，以后不再受苦。

镜头一

转眼间，八年已经过去了，有一天， 转眼间，八年已经过去了，有一天，父亲带着大毛去山 上栽了两颗小树苗。一棵树种上以后， 上栽了两颗小树苗。一棵树种上以后，便每天浇一桶 还经常施肥、除草。爱护倍加，让它吃喝不愁， 水，还经常施肥、除草。爱护倍加，让它吃喝不愁， 犹如疼爱自己的儿子。而另一棵树， 犹如疼爱自己的儿子。而另一棵树，自栽上成活以后 便再也不去管它，任由它独立生长……几年过去了。 几年过去了。 便再也不去管它，任由它独立生长 几年过去了 一天，一阵惊天动地地狂风暴雨过后， 一天，

一阵惊天动地地狂风暴雨过后，父亲让大毛到 山上去看那两棵树。 山上去看那两棵树。

镜头二

猜一猜：大毛看到了什么？ 猜一猜：大毛看到了什么？ 结果，让大毛大为惊讶的是，那棵经常为它浇水施肥 结果，让大毛大为惊讶的是， 的树，被狂风连根拔起了，而那棵无人爱护、 的树，被狂风连根拔起了，而那棵无人爱护、独立生 长的树却仍然屹立在山上。 长的树却仍然屹立在山上。 说一说：那棵有人为它浇水、施肥的树被狂风连根拔 说一说：那棵有人为它浇水、 而那棵独立生长的树却屹立山上的缘由. 起，而那棵独立生长的树却屹立山上的缘由.

镜头三

大毛把看到的情景告诉了父亲，父亲问大毛：“ 你愿意 大毛把看到的情景告诉了父亲 ， 父亲问大毛： 做哪一棵树呢？ 大毛说： 我不要被风吹倒， 做哪一棵树呢 ？ ” 大毛说 ： “ 我不要被风吹倒 ， 我要 像那颗没有被风吹倒的树一样。 父亲摸着大毛的头， 像那颗没有被风吹倒的树一样 。 ” 父亲摸着大毛的头， 笑着说： 想要不被风吹倒，那就要学会自立。 笑着说 ： “ 想要不被风吹倒 ， 那就要学会自立 。 ” 大 毛眨巴着眼睛问： 爸爸，什么是自立呀？ 毛眨巴着眼睛问：“爸爸，什么是自立呀？” 讨论：你能告诉大毛什么是自立吗？ 讨论：你能告诉大毛什么是自立吗？

自立的含义： 一·自立的含义： 自立的含义

自立就是自己的事情自己干。 自立就是自己的事情自己干。自己的事情不应该等 着别人去做，不应该依赖别人去做， 着别人去做，不应该依赖别人去做，也无权要求别人代 替去做。更不能埋怨别人不帮你做。 替去做。更不能埋怨别人不帮你做。

二.自立的三个阶段 自立的三个阶段 1)学会走路—这是自立的开始(身体自立) )学会走路 这是自立的开始(身体自立) 这是自立的开始

父亲告诉大毛： 自立就是自己的事情自己干，人的成长过程， 父亲告诉大毛：“自立就是自己的事情自己干，人的成长过程，就 是一个不断提高自立能力的过程。 父亲问大毛： 是一个不断提高自立能力的过程。”父亲问大毛：“还记得你学走 路那会吗，如果我天天抱着你，扶着你，你能学会走路吗？ 路那会吗，如果我天天抱着你，扶着你，你能学会走路吗？”大毛 摇摇头说： 不会，如果那样，这会我肯定还在地上爬呢！ 摇摇头说：“不会，如果那样，这会我肯定还在地上爬呢！”父亲 说：“这就是自立的开始

2)自己吃饭、穿衣——自立生活的体验 )自己吃饭、穿衣 自立生活的体验

父亲问大毛：“你看看现在自己都有哪 父亲问大毛： 些自

立的表现啊？ 大毛说： 些自立的表现啊？”大毛说：“我现在 会自己吃饭，自己穿衣服了，爸爸， 会自己吃饭，自己穿衣服了，爸爸，我 已经真正自立了， 已经真正自立了，我可以像不被风吹倒 的小树苗一样了。” 的小树苗一样了。 思考：大毛真正实现自立了吗？ 思考：大毛真正实现自立了吗？

3)走上工作岗位，自己养活自己——基本自立的人生 )走上工作岗位，自己养活自己 基本自立的人生

爸爸摇摇头，说：“真正的自立可不像 爸爸摇摇头， 你想得那么简单， 你想得那么简单，等到将来你走上工作 岗位了，能够自己养活自己了， 岗位了，能够自己养活自己了，那才叫 真正的自立呢？ 真正的自立呢？” 父亲问： 大毛啊， 父亲问：“大毛啊，你想真正走向 自立吗？ 大毛若有所思的点点头。 自立吗？”大毛若有所思的点点头。父 亲开心地笑了。 亲开心地笑了。

从学会走路开始， 从学会走路开始，我们就获 得了身体的自立 身体的自立； 得了身体的自立；当能够自己 吃饭、穿衣时，我们就有了自 吃饭、穿衣时，我们就有了自 立生活的体验 的体验； 立生活的体验；直到将来走上 工作岗位， 工作岗位，能够自己养活自己 我们获得了基本自立的人 了，我们获得了基本自立的人 生。

身体的 自立

生活的 自立

自立的 人生

情境展示， 情境展示，情绪初体验

看这两幅画，思考“你希望选择什么样的人生？ 看这两幅画，思考“你希望选择什么样的人生？ 黄山雪松？温室花朵？)为什么？ ?)为什么 (黄山雪松？温室花朵？)为什么？

三.自立的重要性：

①我们不可能永远生活在家庭、学校的呵 我们不可能永远生活在家庭、 护中，终究要走进社会，独立生活(经风雨、 护中，终究要走进社会，独立生活(经风雨、 见世面)。 见世面)。 自立作为成长的过程， ②自立作为成长的过程，是我们生活能力的锻 炼过程，也是我们养成良好道德品质的过程。 炼过程，也是我们养成良好道德品质的过程。 ③不自立，就难以在未 不自立， 来的社会中自立。 来的社会中自立。

四.自立的表现：方方面面 学习：自主、科学的安排自己的学习， 学习：自主、科学的安排自己的学习，处理自己学习中的 问题； 问题； 生活：独立、科学的安排自己的生活，解决生活中的问题； 生活：独立、科学的安排自己的生活，解决生活中的问题； 社会：自主处理所遇到的社会问题， 社会：自主处理所遇到的社会问题，靠自己开创自己的事 业。

资料欣赏与思考

在原联邦德国的法律条文中，有一个有趣的规定。 在原联

邦德国的法律条文中，有一个有趣的规定。 条文内容是： 条文内容是： 6岁之前可以只玩耍，不必做家务。 岁之前可以只玩耍， 岁之前可以只玩耍 不必做家务。 6~10岁偶然帮助父母洗碗，扫地，买东西。 岁偶然帮助父母洗碗， 岁偶然帮助父母洗碗 扫地，买东西。 10~14岁要剪草坪，洗碗扫地，给全家人擦皮鞋。 岁要剪草坪， 岁要剪草坪 洗碗扫地，给全家人擦皮鞋。 14~16要洗汽车，整理花园。 要洗汽车， 要洗汽车 整理花园。 16~18如父母上班，要每周给家里大扫除一次，对 如父母上班， 如父母上班 要每周给家里大扫除一次， 于不愿做家务的孩子，父母有权利向法院申诉， 于不愿做家务的孩子，父母有权利向法院申诉， 以求法律督促孩子履行法律。 以求法律督促孩子履行法律。思考： 原联邦德国为什么要用法律条文规定孩子必须帮父母做家务？ 让孩子做家务有好处吗?

做家务的好处： 让孩子从小做些家务，可以培养他们吃苦耐劳.珍惜劳 动成果.注重家庭亲情.尊重他人等品质，并且还能提高 动手能力和解决问题的能力，增强自信心，培养责任 心。

一名大学生因父亲患病，家庭经济困难，将已和父亲离婚的母亲告 一名大学生因父亲患病，家庭经济困难， 上法庭，要求母亲支付其大学期间的学杂费5万元。在一审中， 上法庭，要求母亲支付其大学期间的学杂费5万元。在一审中，其 母表示只能承担5000元 但这名大学生不服并上诉。 母表示只能承担5000元，但这名大学生不服并上诉。但法院驳回上 维持原判。 诉，维持原判。

父母是否应当支付子女上大学费用呢？ 父母是否应当支付子女上大学费用呢？