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二、“战术上保持重视”

复习目标对复习课起着导向、激励、调节和评价的作用。复习目标的确定，我认为要依据三个方面：

1．依据教材。复习不是抛弃教材另搞一套，而应立足于教材，以教材为本。通过对历年考试试卷的分析知道：试卷中除了30分作文， 15分左右的短文分析是课外读物外，其他的都可以在课本中找到。因此，总复习要从教材整体性出发，按知识体系或按章节单元，抓住重点与难点，设置复习目标，同时“适度延伸”。“适度延伸”就是要加强课本外的实践，如引入课本外的片断、短文或语文常识，进行听说读写的综合训练。使学生对知识进行整体性把握，进一步对重点与难点知识进行加深与拓宽。

2．依据历年考试题型。小学毕业考试无考试大纲可寻，唯一可以找到的就是历年的试卷。而从历年的试卷中，我们至少可以分析到不同阶段老师出卷的难度及风格都不相同。如初中教师会在小初知识的结合点上做文章，常常使试卷的难度加大，但小学教师常常从小学生应该掌握的知识点上做文章，所以试卷在难度上不及初中老师出的试卷难度。依据历年试卷也可把握题目的难度系数，难度大了会挫伤学生复习的积极性和自信心；难度小了又会失去练习与考查的目的。

3．依据学生实际。所谓学生实际就是对学生的认知和能力要了解，对学生的求知心理要掌握。既要研究学生的群体，又要研究学生的个体。尤其要对基础好的和基础差的学生要有不同的目标要求，因材施教，使他们各有所得。实际教学活动中，就某一节课的目标而言应有所侧重，不要平均使用时间和精力，要有计划地将课堂复习目标重点定位在认知、能力、情感的某一方面，从而保证学生整体素质的协调发展。

三、“知己知彼，百战不殆”

好的复习课就像一篇优美的散文，形散而神不散，使得学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受。那么，怎样在这有限的黄金复习时间达到这样的效果呢？

1．以学生为主。新课程标准强调“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯”。复习过程是一个信息交流过程，在这个过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着