全国统编中专《生物学》教材是一套既具有本学科知识系统性,又能与现代医学教育相联系的优秀教材。笔者通过多年的教学实践,认为教材中“生物的基本特征”、“核酸的结构与功能”部分内容的编排,以及“先天愚型病因”等个别知识的叙述尚存在值得进一步探讨之处。,

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绵阳师范学院学报J u a fMin a g No ma n v o r lo a y n r lU ie n

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全国中等医学教材《生物学》中值得商榷的问题吴静蓉(四川中医药高等专科学校，四川绵阳 6 10 ) 20 0 摘要：全国统编中专《生物学》教材是一套既具有本学科知识系统性，又能与现代医学教育相联系的优秀教材。笔者通过多年的教学实践，认为教材中“生物的基本特征”“、核酸的结构与功能”分内容的编排，部以及“先天愚型病因”个别知识的叙述尚存在值得进一步探讨之处。等 关键词：《生物学》教材；中等医学教育；内容编排；知识叙述中图分类号：R一 4文献标识码：A 文章编号：17 -1x 20 )204 -3 6 26 2 ( 09 0 -190

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第三轮中等卫生学校教材《生物学》作为中等医学教育的全国统编教材¨, 为适应生物心理社会医学模式转变的需要以及推动中等医学教育改革，在教学内容的选择与编排、难度的设置、与医学的联系等方面有着显著的特点。教材在全国范围内的使用过程中，有部分作者提出了自己的观点。笔者通过多年教学实践，编者在教材中的调整意图有比较深入的了解，在有限的教学时间内，学生对必要的生物对能使学知识及能力较好的达成学习目。但在使用本教材的过程中，标笔者认为部分内容的编排、个别知识的叙述方面尚存在值得进一步探讨之处。以下为笔者拙见，望广大同仁赐教。

1关于部分内容编排方面的意见 本教材在教学内容上淡化学科的系统性，强化知识的系统性、完整性，精选了与现代医学联系比较紧密而重要、新颖且迫切需要的相关生物学基本理论和基础知识。为此，编者在内容编排上进行了适当调整，为尽量贴近现行中专学生的实际知识水平，在叙述上对偏深偏难的内容进行了大幅度简化，明扼要，简 引导学生爱学、好学。但笔者认为编者为尽量淡化学科系统性，部分内容的重新组合编排却显顾此失对彼，至出现逻辑紊乱，得商榷。甚值1 1“物的基本特征”排不妥 .生编

“生物的基本特征”安排在生命的物质基础这部分内容结束处，笔者认为不能达到最佳教学效果。从知识的系统性、教学内容难易度

的编排和课堂教学设计等方面阐述￣': 1与强化“ nF ( ) -知识的系统性”的编排原则相悖。系统论是二十世纪 2 O年代生物学家贝塔朗菲等人创立的，通常把系统定义为：由若干要素以一定结构形式联结构成的具有某种功能的有机整体。在课堂教学中，何引导学生理解掌握教材的内如容，已成为教学研究的一个主题。一切事物都作为系统而存在，系统性为一切事物的根本属性，生物学科更具有突出的系统性特点。俗话说：站得高才能望得远”运用系统论研究生物教材，“,对教材内容进行梳理、组合，使其成为优化的知识体系，对提高课堂教学的效果，加深学生对教材内容的理解，有着重要的作用。系统论的思维方法，一个立足整体，观全局，整体控制下，各个层次、是综在对各个要素逐一进行分析， 最后通过归纳得出规律性认识的科学方法。这种方法与传统的“分析——综合”的思维方式不同，式它采用的是“综合——分析——综合”式的思维方式，以达到最优化教学效果。如果利用系统的特点指导学生生物学习，我们会发现生物知识其实并不是那么琐碎，他们表现着生命所特有的和谐、有序。如果我们指导学生掌握了这一基本途径，能克服学生中严重存在的死记硬背的通病，养学生辩证的系统思维的能就培力，提高学生的学习效率，从而实现生物学习方法的最优化。我们把握好系统论在生物教学中的应用，就可以达到“整体大于部分之和”使学生在获得知识的同时提高生物科学素养-。“, 3生物的基本特征”]是关于何谓生物的一个系统性的回答，它从生命的基本结构、生命活动的一般规律、生命发生发展等多角度诠释生命。可以说，本教材的主要内容正是按照这一系统展开设计的。“生命的物质基础”是从分子生物学的层面阐述构成生命的主要物质及其主要生物学功能，目的是阐述生命活动的一般规律。“细胞”则是从收稿日期：0 81—9 2 0—11作者简介：吴静蓉( 98一 )女， 16 ,讲师，主要研究方向：生物学教学。