闲暇中,我给孩子们讲了“孔融让梨”的故事。我讲到孔融准备分梨时停了下来,我想先听听小朋友们的想法。“我要最大的!”“我想拿小的!”“奶奶说大的给宝宝吃!”……

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闲暇中，我给孩子们讲了‘ L‘融让梨”的故事孑孔融准备分梨时停了下来，我想先听听小朋友们的“我要最大的！“”我想拿小的！“”奶奶说大的给宝宝吃！……”孩子们嚷开了。

锋如何帮助大娘的故事：“朋友们，你们看！风刮得这么厉害，雨下得这么大 .小

我示意他们安静，请他们一个接一个地说。 “我喜欢吃大梨！在家里，大梨都是给我吃的！”“我会拿小梨！”一个小姑娘细声细气地说。 终于有人想到别人了！我急切地问：“ 告诉大家 .你为什么会拿小梨？”“因为我吃不下大梨！”她接着说。这个回答让我哭笑不得。

路上还有这么多泥泞。你们想想，雷锋叔叔会怎么做呢？”“ 10”“打 1 1打的回家！”……

小朋友的办法还真不错，可也让老师哭笑不得。 是啊，在科学技术高速发展的今天，人们的生活水平提高了，孩子们的生活条件也不同了。家里几个大人围着一个孩子转，孩子要买什么就买什么，要吃什么就吃什么。我想：如果孔融出生在 2世纪，也许他也会因为吃不下或不 1

“我也想拿小梨！”这下我又看到了希望。“为什么？”我问道。

喜欢吃而拿小梨；如果雷锋在 2世纪帮助那位大娘的话 . 1

也不是不可以采用我们的小朋友想出的办法。要孩子们去理解不同时代、不同社会背景下的人们所做的事情，确实不容易。强迫孩子们在不理解的基础上去认同他人的行为，更是不符合孩子们的心理发展规律的。其实 . 作为教师，完全可以从身边的小事着手，来培养他们尊老爱幼、关心他人、助人为乐的良好品德，而无需总以成人的标

“因为我不喜欢吃梨！如果是苹果我就拿最大的了！”随后，我又请了几个想拿小梨的小朋友说原因，谁知他们都是因为不喜欢或吃不下，而没有一个人有其他的想法。 孩子们的回答引起了我的思考。我让孩子们试想自己是孔融的目的，也是想从孩子们的回答中找到我想要的答案， 然后教育他们要尊敬长辈、关心他人。谁知结果并不如我所愿。

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准来“规范”孩子。如此再想想孩子们的回答，我们就不会

觉得奇怪了。镯

孩子们的回答令我诧异，同时也让我想到了另一件有趣的事。在一节大班语言课上

,老师一边指着挂图一边讲着雷

(姜

阗：江苏省泰州市幼J[ L m)

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