高中数学课堂教学问题情境创设

作者：赵德伟

来源：《新课程·中旬》2014年第09期

摘 要：创设课堂教学问题情境符合高中生的认知规律。问题情境创设符合建构主义理论。纵观我国目前高中数学课堂问题教学现状，存在一定的问题。教师需要改革问题情境教学，可以导入趣味事物，激发学生的学习积极性。

关键词：高中数学；问题情境；教学策略

高中生在日常的学习生活与实际生活中已经形成具有个人特色的知识经验，对许多事情都有自己的看法。在生活中即使遇到没有接触过的事情，也会借鉴现成的经验，依靠已经形成的认知能力，提出问题解决方案。我们需要建立适宜的课堂教学问题情境，培养学生的创新思维。

一、问题情境创设的理论依据

建构主义理论属于认知心理学派的一个分支。其提出教学模式应该是以学生为中心，教师在教学活动中发挥着指引者、指导者、组织者的角色。需要协调教学情境、教学对话等环境要素充分激发学生的学习积极性，培养学生的创新精神，最终实现教学目标，实现对学生的有效培养。

在建构主义的教学模式中，教学方法主要有以下几种：（1）随机进入教学。教学活动不一定限制在课堂教学与学校教学范围中。教学生可以随意通过多种不同的途径进入学习环境中，运用不同方

式接触学习内容，从而获得对同一问题或者事物的多层次认知。（2）抛锚式教学，强调教学活动需要建立具有感染力的真实事件基础之

上，此种方式被形象地称为“抛锚”式教学方式。抛锚式教学方式由几种教学环节组成：创设教学情境、引导学生进行自主学习、定时进行教学效果评价。

二、影响高中数学课堂有效提问因素分析

1.课堂提问的表述不精确

教师课堂提问的表述是问题情境创设的基础，教师在确定数学问题的教学目标，了解学生的认知水平后，根据实际教学内容构思相关的提问问题。纵观目前问题教学现状，普遍存在教师的课堂提问表述不精确的问题。高中数学语言具有简洁、严谨的特点。教师需要顾及数学语