《外贸函电》课程课内实践教学的三级跳是笔者在教学基础上总结出来的一种实践教学模式,是一种由表及里,由浅入深的阶梯式学习方法。本文从外贸函电这门课程的学习目标出发,着重探讨如何完成外贸函电这门课程的教学任务,设置课内实践方式,完成实践教学中的三级跳,力求将这门课程将精讲透,使学生不仅能够掌握这门课程的专业知识,还能有效地扩大其使用需求。

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S IN E&T C N L G F R TO CE C E H O O Y N O MA I N I

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第 3期 3

论高职外贸函电课程课内实践教学中的三级跳李泼 (头职业技术学院广东汕头汕

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【要】外贸函电》摘《课程课内实践教学的三级跳是笔者在教学基础上总结出来的一种实践教学模式，是一种由表及里，由浅入深的阶梯式学习方法。本文从外贸函电这门课程的学习目出发，标着重探讨如何完成外贸函电这门课程的教学任务，设置课内实践方式 .完成实践教学 中的三级跳，力求将这门程将精讲透，学生不仅能够掌握这门课程的专业知识，课使还能有效地扩大其使用需求。 【关键词】商务英语；外贸函电；内实践；课三级跳Th“ e Thr e se’Pr cia a hig i heCo reo Bu i esCo r s o e e n g e c ina h os e— tps’ a tc lTe c n n t u s f“ sn s r e p nd nc”i Hi h rVo at o lSc o lLIYu n a

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【 e od]ui sE gs;ui scr sodne r te i t or; r -t s K yw rsB s es nlh s eso epnec;a i sn h cusT e sp n iB n r P cc e ehe e《外贸函电》课程是为了培养学生商务运作能力，特别是书面交际、沟通能力而设置的课程。从它的主要内容和作用上来看，者认笔为，外贸函电》《课程应该归纳入商科课程而非英文课程因此，课程其要求和课程学习目标也就自然区别于传统的英语应用文写作。而且 . 为了使学生在学习外贸函电的过程中能够有事半功倍的效果 .笔者也认为，这门课程的开设必须是在完成《国际贸易实务》程之后，它课将设置于《国际贸易实务》程之前或者让这两门课程平行进行都是不课可取的。只有在学生完成了对贸易实务等内容的学习之后 .对贸易基础理论和知识有了了解和掌握之后 .该课程的授课教师才能将更多的 课堂时间分配给学生进行课内实践 .使学生能够更加精准掌握不同环节，同项目的实操技能，不为运用函电有效地进行业务联络、沟通、磋商、交易和完成工作任务，提高工作效率等奠定坚实的基础。

1课程的教学任务和学习目标 目，前尽管大多数高职院校已经明确地将《外贸函电》课程列入商务英语专业的专业技能课中.但是绝大多数的学生仍无法摆脱将其当 成翻译课或者写作课来上的惯性这一客观现实也就不可避免地要求该课程的任课教师必须明确其教学任务是使学生熟练掌握商务领域外贸交易过程中往来函电的基本写作技巧 .熟悉外贸业务惯用语汇的正确表达并在写作中恰当运用 .同时让学生能够根据不同的情形处理

函电》课程中出现的理论知识实际上是对学生已学知识的一种复习

. 进一步的消化 .它不但能够加深学生对于理论的理解 .还能协助学生将所学的理论知识运用于实践之中 .对学生的知识能力的内化起到促进作用。也因此，任课教师有机会将节省出来的理论讲解的时间还给学生，给他们更加充分的训练机会和训练时间。几年的教学实践证明. 这种提高课程内实践比例的做法 .比传统的以理论为主或者理论与实践均分课堂时间的做法更受学生欢迎设置《外贸函电》课内实践的目的是让学生在每一章，甚至整门课程的学习中都能经历复习旧知识——学习新知识——新旧知识有机结合——完成相对应的函电写作等环节 .进而有效地协助学生完成外贸函电写作。它不仅强调了课堂教学改革中的“学做合一”的思想 . 以理论教学为开端，将实践训练作为中心 .而且能够发挥学生的主体作用，为之后商务英语专业的校内商务实训，校内国际贸易综合实训，校外商务见习和顶岗实习等作出铺垫

3课内实践教学的三级跳《外贸函电》课内实践教学的三级跳是指从商科理论与英语技能相对独立的基础环节进入商科理论与英语技能相结合的过渡环节最终进入以英语为媒介进行商科交流的实际运用环节 .使学生能经历一种量变到质变的过程学生在三级跳的实践过程中 .也将体会到由分到合 .由合到分的过程 .再即从个人学习到团队学习到组织学习的不同学习体验。 31一级跳——基础环节 .《外贸函电》内实践教学三级跳中的第一级，课是以外贸理论知识归纳、外贸业务惯用词汇的正确表达、务信函特点的正确掌握为主商要内容的。在这一阶段中，任课教师所起到的作用是温故知新、补查漏缺 .目的就是为了让学生回忆已经学过的相关的外贸知识和外贸流而程 .掌握外贸信函不同信函的格式以及可能用到和涉及到的英文词汇、语句的表达这个阶段中的学习 .无论是理论知识还是实践能力 .都是以学生个人为对象进行的而其所对应的课内实践内容则包括了课本中涉及 到的相关贸易流程句子的翻译，单词、介词等的填空等。教师可以通过课堂提问、归纳、总结，课后相关练习的抽查等来完成这部分的实践内 容。在这个环节中，商科的基础理论与英语技能还是相对独立的 .实践的目的是协助学生更好地掌握完成外贸函电这门课程所需要的基本功.使学生逐渐建立这一领域的认知度 .

累积概念上和应用层次上的 学习内容 .为之后的学习奠定基础 32二级跳——融合环节 .《贸函电》内实践教学三级跳中的第二级，外课是运用不同的商务英语函电的模式。句型等完成特定环境下的函电书写。在这一阶段中. 任课教师所起到作用是引导和指导 .目的是使学生将已经掌握的外贸知识和外贸流程与函电形式相融合 .能够知道怎样完整地完成一篇函

并撰写格式内容正确且符合商务信函要求的外贸业务流程主要信函。 因此 .从一开始 .课教师就应该阐明该课程的学习目和作业项目任标 安排 .让学生在正式进入课程之前能够做好充分的准备。同时，该课程的任课教师还应该协助学生避免将外语的学习思维模式直接应用于《外贸函电》的学习之中，即必须明确该课程的学习目标其实是以英语为媒介进行必要的专门知识训练 .让学生了解外贸书信的标准格式 . 了解在不同的贸易阶段应当如何运用不同的函电进行询盘、发盘、还盘、磋商等，进而掌握外贸函电的写作技巧。

2课程课内实践的设置目的和意义在重视实践能力培养 .强调提高高职院校学生职业技能的今天 . 通过给学生创设模拟实训环境或者实践环节 .使学生不仅能掌握理论知识，也能将理论运用于实践中，提高其动手能力，目高职院校中是前最常见也是最实用的手段 .当中 .这自然也就包括了专业技能课程中的课内实践环节以我院(汕头职业技术学院)商务英语专业为例，外贸函电》为《作

商务英语专业的专业技能课，其理论讲解与课内实践的比例为 11:, 但是在笔者所进行的教学中.课内实践所占用的时间实际上是超过理论学习所占用的时间的.即整体的理论讲解与课内实践的比例接近了 2 3至更高。出现这一现象的主要原因是我院商务英语专业的《:甚外贸函电》课程是在学生完成《国际贸易实务》课程之后开设的。外贸而《函电》的课程教学内容又是以国际贸易流程为主线构建的，因此《贸外

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