康星”思想。二次世界大战之后，在新技术革命的推动下，威斯康星思想为美国的大学普遍接受，并得到全世界大学的效仿，形成了高等教育三种功能并存的现状。

高等教育的教学、科研、为经济建设服务的三项功能是一个有机的整体，每项功能的产生都把高等教育向经济建设这个中心推进了一步，成为高等教育发展的重要规律。

(二)为经济发展服务是社会主义现代化建设赋予高等教育的重任

党的十六大报告为我们规划了全面建设小康社会的宏伟蓝图，也明确要求教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和实践相结合，培养德智体美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。这就为新时期高等教育提出了新的任务，要求我们充分发挥高等教育在人才支撑、智力支持等方面的特有作用，为全面建设小康社会特别是经济发展提供服务和支持。

一要增强高等教育的知识生产和发展科技的功能。学校是知识的殿堂，在以知识加工、传播和应用为主要特征的未来社会，学校是知识生产和传播的重要基地，是知识创新、科学研究的重要力量。要紧紧依靠高校科研力量，把它们建设成为我省基础科学研究和重大应用科学研究的中心，科学文化知识生产、传播的集散地和精神文明建设的主要基地。

二要增强高等教育的人才产出功能。教育为谁服务，培养什么样的人才，是任何时代都要首先回答的问题。对于吉林而言，要加快全面建设小康社会的步伐，就必须造就数以千万计的高素质劳动者、数以百万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。我省是各类人才比较密集的省份，但高层次人才短缺等结构性矛盾仍十分突出，特别是缺乏与我省支柱产业、优势产业相关的，适应加入WTO后国际化要求的复合型、创业型人才。培养和造就大批经济建设和社会发展急需的各类人才，是高等教育义不容辞的责任。