关于幼儿性别认同的个案研究

第２１卷

安康学院学报

２００９年

２．非参与性观察

质的研究方法注重研究者通过自己亲身的体验，对被研究者的生活故事和意义建构作出解释∞’。观察法的使用是为了弥补访谈法不够感性与直观的缺陷，使研究者对Ａ幼儿园的幼儿性别认同状况及教师对幼儿进行性别认同的教育，有更加感性和全面的体会。

三、研究结果

《一）幼儿性别认同过程中出现的问题

在对Ａ幼儿园进行观察和访谈的过程中，笔者发现虽然大多数幼儿无论在思想上还是在行为上都能够正确认同自己的性别，但仍然有很多幼儿不能形成正确的性别认同，他们在性别认同过程中主要出现以下两方面问题：

１．不能分清自己的性别

这样的问题主要发生在小班，虽然这些幼儿可能已经知道一些男女性别在生理上的差别，但他们还是不能正确辨别自己的性别。

以下是笔者在Ａ幼儿园小班所做的观察记录：下午三点钟，老师对所有的幼儿说：“我们先请女娃娃去拿杯子”，女娃娃听到后都站了起来，但还有两个没有动。老师走到一个没动的女娃娃佳佳身边对她说：“你是女娃娃。过去拿杯子。”佳佳仍没动。老师又问了佳佳一次：“佳佳你是不是女娃娃？”佳佳说：“不是。”老师：“你有揪揪没有啊？”佳佳摸了摸头。老师：“那你是男娃娃还是女娃娃？”佳佳：“我是女娃娃。”

由以上的观察中我们可以看到，幼儿分不清自己的性别不仅对幼儿自身很好地融人幼儿园的集体不利，而且给幼儿园的教师在教学上带来了很多麻烦。

２．出现明显异于自己性别的行为、态度和情感本文所说的异于自己性别的行为、态度和情感是指幼儿不能认同自己性别群体的心理结构，具体表现在幼儿性别的行为、态度、情感上。在观察和访谈中，笔者发现，这样的问题在幼儿园的大、中、小班的个别幼儿身上都出现过。

例如，我们在对小班的Ａ１老师的访谈过程中，Ａ１老师谈到：

我们班的东东有一次竟然穿着裙子来幼儿园，后来我们询问家长是怎么回事，家长告诉我们东东一直闱着要裙子，不给他买他就闹，最后家长实在没办法了就给他买了裙子。而且还买了好几套。

我们在对中班的Ｂ１老师的访谈过程中，Ｂｌ老师谈到：

我记得带大班的时候，有个男孩子，像女孩子一样地说话。在运动的时候也不像其他男孩子一样喜欢打闹，而喜欢跟女孩子玩踢毽子、跳皮筋这样的游戏。

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万方数据

小班的Ａ３老师也谈到：

我们班的小明也有个不好的习惯。就是每次上厕所小便，他都是要蹲着尿。我跟他说，男孩子要站着尿，他就宁愿憋着也不去撒尿，后来实在憋不住了，才去厕所。有的女孩也学男孩站着撒尿。

当然我们应该看到，孩子出现这样的问题可能一开始只是一种好奇和模仿。并不是真正出现了性别认同混淆，但如果我们不对他们进行及时的纠正，就有可能出现性别认同的障碍，从而影响幼儿以后身心健康的发展。

（二）教师对幼儿性别认同的态度和做法

在幼儿园，教师对幼儿性别认同的态度和做法对幼儿形成正确的性别认同是非常重要的。通过笔者的观察和访谈，我们了解到，教师对幼儿性别认同的态度大致

分为两种，这两种态度又决定了她们对幼儿性别认同做法的不同：

Ｉ．非常重视对幼儿性别认同的教育

我们在对小班的Ｂ２老师的访谈过程中，Ｂ２老师谈

到：

我认为在小班开展幼儿性别认同教育非常重要。小班到中班是一个跨越，如果这段时间没有开展好性别认同的教育，到了大班的时候就很难改。

在幼儿园，我认为应该在日常生活和游戏中开展这方面的教育。日常生活中有很多的机会，比如在进行请幼儿拿杯子喝水，让幼儿上厕所或洗手，这些日常的生活活动时。可以分别让不同性别的幼儿活动，以强化他们的性别认同意识。我们还可以利用游戏进行这方面的教育。比如在游戏的时候让男娃娃指鼻子，女娃娃指嘴巴，当然有的幼儿有时候会犹豫不决。喜欢先看别人做的动作，然后再决定自己做什么动作。

２．没有意识到幼儿性别认同的重要性Ａ幼儿园的Ｌ老师在访谈中谈到：

我以前在ＸＳ幼儿园的时候，小班的一个幼儿她站着撒尿。她的妈妈就问她为什么站着撒尿，她说班上的孩子都站着撒尿。当时她的年龄比较小，Ｉ：Ｌ．－－觳的孩子要小半岁，我当时觉得她对她妈妈说的话并不是认真的，可能就是跟她的妈妈闹着玩才说的。因为……我也不知道，当时我也没有理性的根据。

至于专门进行幼儿性别教育的问题。我们肯定有，比如在幼儿拿杯子的时候。我们会分性别让他们去拿，但有时候我们并不是有意识地这样做，很多情况下都是为了方便才这样做的。

（三）家长对幼儿性别认同的态度和做法

家长是幼儿最亲近的人，也是幼儿的第一任老师，家长对幼儿性别认同的态度和做法对幼儿形成正确的性别认同当然是非常重要的。家长对幼儿性别认同的态度