第24卷第1期

Vol124No11

贺州

OF

学院学报

2008年3月

Mar12008

JOURNALHEZHOUUNIVERSITY

23(3):14-17.

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(上接第110页)基地的同学先做,因为他们基础好,4.结束语

也有兴趣,找出存在的问题为广大学生做指导,以及为广大同学提供信心,这些设计我们完全可以做出来。2)做出参考电路设计和元件选择。即使有些同学基础比较差,按照我们给出的电路设计和元器件,也可以制作出一个具备基本功能的电子万年历,避免浪费,提高他们的兴趣。3)电子创新基地为那些基础好,个性设计的同学提供途径购买个性化的元器件,提供制作个性电路板的条件。4)通过训练,潜移默化,团队意识逐渐养成,合作能力不断得以提高[3]。

本文以电子万年历的设计为例,提出了可以将电子设计分为大众化设计和个性化设计的方案来培养不同层次学生的创新能力,也指出了大学里的电子创新实践基地在其中所应发挥的作用,以及如何更好地为广大学生服务。不同层次不同类型的学生的创新能力体现在不同的方面。在电类设计中,使不同层次的学生在兴趣驱动下,在导师指导下完成实验过程,使学生在创新思维和创新实践方面有更大的收获,是我们每个教师都要努力思考的问题。

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