平行四边形说课稿

感性到理性认识长方形的长和平行四边形的底，长方形的宽与平行四边形的高相同的内在联系。学生在充足的时间里进行合作探究，他们学习的主动性和学习的潜能得到充分的发挥，学生的个性得到彰显。汇报交流时，他们争先恐后发表自己的见解，课堂气氛异常活跃，民主、宽松、和谐、愉悦的氛围自然形成，学生获得了积极的情感体验，同时，也为下一步推导平行四边形面积计算公式做好充分的准备。

（三）抓住重点环节，深入推导梳理

学生认知是由浅入深的，通过动手实践，他们已经知道：两个卡片面积相等，长方形的长和平行四边形的底相等，宽和高也相等。但这三个结论之间并没有在学生思维中产生联系，而这个联系正是本节课的重难点，于是，我组织学生深入推导：利用实践割补法小组的汇报，引导学生思考：（课件）通过演示平行四边形转换成长方形的过程，使学生理解了长方形的长和宽与平行四边形的底和高相等，面积也相等的内在联系。根据长方形的面积=长×宽，顺势学生就梳理出了平行四边形的面积=底×高的文字公式及字母公式s=ah。

公式的顺利推导，都源于上一环节学生的实践操作。这样水到渠成，突破教学重难点，完成了本节课的教学目标。到此，我并没停住，仍然借助老财主分地的情境，（课件）给出两个图形的个体数据，让学生利用公式计算，从而得出面积相等的确切答案，为老财主彻底解决问题，老财主开心的笑了。在巩固平行四边形面积计算的同时，学生也获得了成功的喜悦。

（四）分层运用新知，逐步理解内化

对于新知需要及时组织学生巩固运用，才能得到理解内化效果。我本着“重基础、验能力、拓思维”的原则，设计以下几道练习题：（课件）

1 、基础练习：算出下面每个平行四边形的面积。

出示的几个图形底和高的数值都很简单，但图形位置各不相同，这样可使学生加深对图形的认识，正确分清平行四边形的底和高。

2 、提升练习：量出平行四边形的底和高的长度，并算出它的面积。

在第一题的基础上，增加了让学生自己动手测量的要求，使这两道题也体现了“重实践”这一理念。并让学生明白，必须量出对应的底和高的长度才能正确计算出平行四边形的面积这个道理。

3 、发散练习：下图三个平行四边形的面积相等吗？为什么？在这条平行线之间，还可以画出几种形状不一样而面积相等的平行四边形。

此题需要学生综合运用知识，进行逻辑推理，使学生明白平行四边形的面积只与底和高有关， 底和高分别相等的所有平行四边形的面积一定相等。

整个习题设计部分，虽然题量不大，但却涵盖了本节课的所有知识点，题目呈现方式的多样，吸引了学生的注意力，使学生面对挑战充满信心，激发了学生兴趣、引发了思考、发展了思维。同时练习题排列遵循由易到难的原则，层层深入，也有效的培养了学生创新意识和解决问题的能力。

五、说板书设计

本课的板书很简单，根据本课设计的需要，我只把长方形、平行四边形的面积计算公式板书了下来。看起来既简明扼要，又突出重点，突破难点。