生态系统的能量流动教学设计

第2节 生态系统的能量流动

学习目标：

1、通过对图片的观察和思考，知道生态系统能量流动的概念。

2、通过阅读教材94页“能量流动过程”，观察和分析教材图5-6，能分析生态系统中每一个营养级能量的来源和去路。

3、通过观察和分析教材图5-7，能总结出生态系统中能量是如何输入、传递、转化和散失的。

4、快速观察图5—8，通过对图中的数据进行分析，能总结出能量流动的特点。 5、通过对粮食问题、生态平衡问题以及人工生态系统的比较，能概述研究能量

分析教材 物 链 、 网 中)流动过 图 5-7。 。 程

1)生态系统中能量流动的起点是从什 ) 么地方开始的? 么地方开始的 2)生态系统中能量是如何输入的，为 )生态系统中能量是如何输入的， 什么起点不可以是动物? 什么起点不可以是动物 3)能量在沿食物链传递的过程中，是 )能量在沿食物链传递的过程中， 如何传递和散失的? 如何传递和散失的 4)流经一个生态系统的总能量是多少 )流经一个生态系统的总能量是多少? 5)一个营养级的同化量和下一营养级 的同化量、分

解者所利用的能量、呼吸 作用消耗量之间的数量关系怎样？

图边思 考

学以致用 过度 4、快速观 、 察图 5—8 能量流动 的特点 组织、 组织、指导学生快速观察图 5—8,根据 ， 图中的数据分析： 图中的数据分析： 要求：分清箭头和数据的代表含义。 引导学生总结能量流动的特点。 4 快速 观察图 5—8 , 根据图 中的数 据 分 析： 总结能 量流懂 的特点 和计算 规律 合作讨 论

对目标 3 进 行评价 这是本节课 的重点与难 点。 1、培养学生 识图能力、 分 析问题的能 力。 2、达成目标 4

练一练 进一步探 究 提出问题： 1、传递给下一个营养级的能量为什么 这么少？ 2、为什么食物链一般不超过 5 个营养 级？ 3、生态系统中单向递减的能量流动特 点与能量守恒定律矛盾吗？ 研究能量 流动的意 义

评价目标 4 引导总结出 任何一个生 态系统能量 金字塔永远 是正立的。

5、思考讨 、 论

引导学生思考，当今我们所面临的粮食 引导学生思考，当今我们所面临的粮食 观 察 思 引 出 生 态 农 问题、生态平衡问题， 从而达成 问题、生态平衡问题，从生态农业的模 考 ： 研 业， 式中，分析能量流动的意义。 式中，分析能量流动的意义。 究 生 态 目标 5 农业的 意义。 意义。 要求：通过本节课的学习，请你以概念 通过本节课的学习， 通过本节课的学习 图的形式对本节所学内容进行总结。 图的形式对本节所学内容进行总结。 对知识的总 结和梳理， 并 突出细节和 重点。

总结与 四、 反思

备课反思： 《生态系统的能量流动》 这一节主要讲述学习了能量流动的过程、 能量流动的特点和研究能 量流动的意义。 这一节中核心知识是课标里要求层次最高的标准。 在课堂上首先展示学习目 标， 带着任务去学习。 通过学生的互相讨论， 学生的思维被充分地调动起来， 主动参与学习， 成为学习的主人。从而使复杂性的内容演变成简单易懂的内容。并通过多媒体课件，最大限 度地发挥学生的主动性和创造性， 使学生的思维能力， 阅读理解能力和观察能力都有了很大 提高， 教师的适当总结， 也使他们对知识有了更深更全面的认识。 同时， 又注重学法的指导， 培养学生会学习，会好好学习。