“皮格马利翁效应”——教师期望对英语课堂教学的影响

时间：2025-04-22

＂皮格马利翁效应＂即教师期望效应,它反映了教师的不同期望使学生知觉、感受并最终改变自我期望以使教师期望效应最终在学生身上应验。教师因性别、成绩等因素对学生产生不同的期望,进而影响英语课堂教学。

第 l 0卷第 1期 21 0 2年 1月

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“格马利翁效应"皮教师期望对英语课堂教学的影响贾增荣(西大同大学外语学院，西大同山山摘

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要：皮格马利翁效应”教师期望效应，反映了教师的不同期望使学生知觉、受并最终改变自我期望以使教师期望效应“即它感

最终在学生身上应验。教师因性别、绩等因素对学生产生不同的期望，而影响英语课堂教学。成进关键词：格马利翁效应；师期望效应；师期望；语教学皮教教英中图分类号： 5 G6 5文献标识码： A文章编号： 6 2—5 7 ( 0 2 O一O 1 17 3 9 2 1 ) 1 2 5一O 2

皮格马利翁 ( y main是古希腊神话中的塞 Pg l ) o浦路斯国王。他性情孤僻但善于雕刻，寂中用象孤牙雕刻了一座美女像随后竟对自己的作品产生了爱恋之情。阿佛罗狄忒为他真爱所感动，这座雕像使活了起来。皮格马利翁遂娶她为妻，就是著名的这

( )递教师期望二传

教师期望主要通过教师的言语和非言语行为进行传递。如罗森塔尔的四因素模型：氛、气输入、出和反馈。尽管之后修改为情感与努力两输

皮格马利翁效应。著名心理学家罗森塔尔和雅各布森将此引入教育领域，们借用了“格马利翁”他皮这神话故事的寓意向教师提供有关于学生的虚构的信息，以便使教师对不同学生产生不同期望，而影进一

因素，情感就是四因素中的气氛因素，以足见气所氛在课堂教学中对传递教师期望的重要性。教师通过营造不同的心理氛围进而传递对不同学生的不同期望。( )生感知教师期望三学

响学生学业成绩。他们将学生分为实验组与控制组并对其寄予不同的期望，究结果表明，研提供给实验组学生的深切期望和设想的区别对待，果造成了结他们的智力

比控制组学生显著地得到较大的增进。教师，即课堂中的皮格马利翁，对学生的殷切期望收到了戏剧性的效果，这就是皮格马利翁效应，也就是教师期望效应。教师期望效应是指教师对其期望采取的相应行动发生在学生身上的结果。教师对不同学生的期 j望导致在课堂中对学生的区别对待的方式，这种而区别与学生的自我期望相互作用就会产生教师所期望的差异性的结果，么“那自我实现效应”就真的也在学生身上应验了。一

学生对教师期望的感知尤为重要，因为教师对不同的学生形成不同的期望，有在这种期望被学只生感知理解的情况下，师期望效应才能发生作用，教进而影响学生的学业表现。因此对教师期望效应起

决定作用的环节就是学生对其的感知。( )生强化教师期望四学

教师期望在学生知觉的基础上通过学生自身的认知分析改变自我期望顺应教师期望，而影响学进

生的学习和生活，师期望效应产生影响。教

二、师期望对英语课堂教学的影响教既然教师的不同期望能通过言语与非言语方式传递给学生，经学生感知并最终使“自我实现效应” 应验，么教师期望到底是如何影响课堂教学的呢？那

、

教师期望的传递

( )成期望一形

学生的性别、族.貌、种、外成绩、职务、年级及师生个性特征等因素都是影响教师期望的重要因素，师教对不同特征学生的不同期望直接对课堂教学的各方面产生深远的影响，造成课堂教学机会不均等的是“魁祸首”罪。本文由于篇幅有限，从性别、务和仅职

教师通过学生课堂表现及其他一些因素无形之

中形成对学生的不同期望。通常影响教师期望形成的是两方面的因素：一是学生过去的表现，常是学通生的学业成绩等方面；是学生的特征，常包括性二通别、貌、族、外种社会地位等。

成绩三个方面来探讨教师期望的差异对课堂教学的影响。