教学设计

七、教学方法

讨论法、情境游戏法、扮演法、练习法、提问法

八、教学组织形式

班级授课制

九、教学媒体

周华健《朋友》VCD、海棉垫、剧中道具、成长记录表、《友谊地久天长》VCD

十、教学时间：两课时（100分钟）

十一、教学活动过程设计

小结：让学生在宁静的意境中体验思念朋友与被人思念的感受。从而为接下来的

活动营造一个良好的开端，使学生意识到朋友对自己的重要性。

教学设计

小结：学生体验有朋友和做别人信任的朋友的感受；学生认识朋友关系是一个发展的过程；

小结：学生体验有什么样品质和个性的人容易成为别人的朋友。总结出诸如诚实、宽容、开朗、礼貌、善良、随和、幽默、热心、豪爽等和谐同伴交往的要素，并指出同伴交往最致命的个性特点，如自私、失信、虚伪、占有欲强、自我为中心等等

教学设计

小结：让学生体验被朋友重视并倾听的感受。进一步让学生学习换位思考，掌握倾听的技巧。

小结：让学生体验用共情的方式来安慰朋友的感觉和练习共情的方法。

（六）情境体验，学习“我讯息”的表达方式15分钟

教学设计

小结：证实人际交往的黄金定律 ——你希望别人怎样对待你，你就怎样对待别人。常见的困惑情境可以事先在班级中调查，并选取有代表性的作为练习例子。

（六）点题与结束语 6分钟

1、播放《友谊地久天长》VCD

2、点题：归纳各种沟通技巧，真诚、关爱、尊重朋友，是最重要的前提，也是最好的法宝

3、让每组学生回忆并讨论本节课内容，理解主题；并触动同学们思考这些沟通技巧是否适用于各种朋友之间，及对异性朋友的相处。

十二、教学评价与反思

本次教学活动设计中，暖身活动和音乐欣赏，可以活跃课堂学习的气氛，让学生在放松紧张警惕的情绪下，切入课堂主题；情境游戏既让学生体验到真实的感受，也让很多在平时处于隐性的良好关系明朗化，增进了同伴之间的友谊和班集体的凝聚力；固定句式的填词游戏可以让语言能力不强的学生明确归纳出自己的思想内容，促进学习效果的提高；角色扮演与体验可以让学生感受到各种表达方式的区别如“我讯息”与“你讯息”、倾听与不倾听等，促进学生对主题内容的理解。

由于学生平时较少认真地去思考这类问题，尤其是对于需要反思或思辩的深入性问题，并非一时可以回答出来，需要一段思考时间，甚至较长的思考时间才敢发言，教师应为他们保留发言机会。另外，教师对同学的发言和回答注意倾听，并给予鼓励，即使发言的内容不如预期，也不要立刻指出其错误或冷漠以待，宜再提出问题激发其进一步的思考。