区域没有结冰期。我国冬季0℃等温线接近秦岭─淮河一线，也就是秦岭─淮河以北的河流有结冰期，而以南的则没有。

教师：大家表现越来越好，分析方法已经掌握得很好了。我们来攻克最后一个难关──含沙量。含沙量通常用大小来形容。含沙量的影响因素和植被分布关系密切。河流流经区域植被覆盖率高，河流中的沙就会少，反之则多。我国森林分布有何特点，请看图。切换幻灯片。

学生：观看幻灯片，思考问题，并相互讨论。

学生预设回答：我国森林主要分布在东北、西南、东南。以秦岭─淮河为界，北方较少，南方较多，由此可知，北方河流的含沙量较大，南方则较少。

教师：现在我们可以把表格填写完整了。切换幻灯片。

学生：观看幻灯片，听讲。

【设计意图：通过问题提示，学生阅读地图，运用已有的知识分析，理解河流水文特征。旨在调动学生的积极性，让学生主动去总结知识，发现规律。】

教师：（小结）我们学习河流，是因为河流和我们的生活密切相关。河流对我们的生活非常重要，古人在诗词中概括了很多，我们从下面的诗词中了解河流有哪些功能？切换幻灯片。

学生：观看幻灯片，思考问题，并相互讨论。

学生预设回答：第一句古诗描述的是河流的运输功能，第二句是水能，第三句是饮用水。

教师：其实河流的功能远不止这些，哪位同学还能补充？

学生预设回答：旅游、工业用水、养鱼等。

教师：任何事物都有两面性，河流也不例外，它给人类带来了很多好处，但也有令我们苦恼的一面。我们下节课将通过具体的河流来认识。

【设计意图：学生概括古诗词中提到的河流功能，与课堂诗词导入相互呼应。通过河流功能的认知，一方面是强调学习河流的重要性，另一方面是为后面学习长江、黄河的开发与治理作铺垫。】

六、教学反思

《河流》一节内容是学生在世界地理部分没有学习到的，是第一次学习。基于此，教学设计中首先关注的是河流普适性知识的讲解，用浅显易懂的语言将河流的一些基本概念讲解清楚。此外，教学设计中关注方法的渗透，而不是知识的简单传递。重点不在乎学生掌握多少条河流的知识，而是掌握学习河流的具体方法。另外，从学情角度考虑，八年级的学生，虽然具备了一定的地理知识基础，但是毕竟才初二上学期，知识的储备和能力培养都亟待提高。