新课程背景下中学历史青年教师专业发展策略

随着课程改革的深入,教师的作用发生了重大的变化。自主、合作、探究的学习方式需要教师的专业发展;单一的知识结构需要教师重视自己的专业发展;教材的新内涵需要教师的专业发展。本文从四个方面论述了教师的专业发展策略：积淀、熏陶、拓展、深化。

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新课程背景下中学历史青年教师专业发展策略高月新摘要：随着课程改革的深入，教师的作用发生了重大的变化。自主、合作、究的学习方式需要教师的专探业发展；一的知识结构需要教师重视自己的专业发展；材的新内涵需要教师的专业发展。文从四个方单教本面论述了教师的专业发展策略：淀、陶、积熏拓展、化。深关键词：师；本研修；教校专业成长；策略

中图分类号： 6 35 G 3 .1

文献标识码： A

文章编号：9 2 7 1 (0 11— 1 1 0 1 9— 7 1 1)5 0 1— 2 2面还存在不足 .以便于改进。 5每学期为学生开设一堂讲座个历史教师必须 .一关注社会、注现实，是新时期对历史教师的要求。关这讲座不仅能够帮助学生拓展思路、了解社会，是教师提也高自身素质、善知识结构的途径之一。为讲座与上完因课有所不同。对教师的知识面、言能力和调控能力它语的要求更高。 这“个一”五的制度 .部分历史教师来说 .能会对可有压力。我们说 .旦把这些活动内化为自己的自觉但一行为 .教师就会从中感受到乐趣。得到成功的喜悦。并 二、陶——丰富人文素养熏古人云：师者，以传道授业解惑也。这是教师亘“所”古不变的责任。而 .代的发展给这个千古命题注入然时了新的内涵：在新课改背景下，中学历史教师应该给学生传什么道？什么业？什么惑？案就是传人文之授解答道 .富人文素养 .是教师专业发展的前提。丰这 1确立大历史意识 .这里所说的“历史”不单是指学科间的渗透、大。迁移和贯通 .而且还包括中国历史和世界历史之间的有机联系，括历史与现实、包历史与社会之间的有机联系。其实，类社会的历史本来就是丰富多彩、横交织的。人纵但

由于过去的历史教学过于局限于教材和课堂 .略了历忽史人文精神的传递。是教学的缺陷。该明确：为一这应作门人文学科 .史知识的传授并不是我们教学的主要方历向 .史教学的真谛应该是传递人文信息 .养学生对历培历史的感悟。时 .师在教学过程中也能加深自己对同教历史的认识 .养成对历史深刻思考的习惯 .对培养教这师的教研意识是非常必要的我们应该确立“中西融会、今贯通”古的新理念 .甚至可以“理渗透，合创新”在教学中恰当适时地引文综。入“、、”各种教学素材，发学生的学习积极诗联画等激性，成大历史意识。外，可以采用故事会、品、形另还小辩论会等形式。置教学情境。学生拓展思维阔视设使开野。然，这些素材的引入和方法的选择上，该体现当在应精心选择、妙引导、究实用的原则，忌生搬硬套、巧讲切 喧宾夺主。 2挖掘人文学科的特点 .人文学科的特点就在于依据一切已有的知识 .以独特的态度和方法对人和社会做出自己的分析和评价人文之道是历史学习的精华所在教师应该充分利

笛卡儿说过：最有价值的知识是关于方法的知“识。一些历史教师视专业发展为畏途 .能一窥教学研”未究的门径，能享受专业发展带来的乐趣 .成这种状不造况的原因就在于未能真正体会专业发展的内涵。霍姆苏林斯基同样说过：如果你想让教师的劳动能够给教师“带来乐趣 .天天一上课不至于变成一种单调乏味的义使

务 .你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福那的道路上来。可见，师专业发展是教师转变教学观念、”教 提高教学效率、发展自身素养的主要途径。一

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积淀——拓展知识内涵

教师专业发展的最大障碍是教师缺乏知识的积淀 . 而教研是对教学实践工作的总结和提高 .对教学经验是的一种深化与挖掘 .积淀知识内涵的主要途径之一。是在终身学习已经成为大家共识的情况下 .师必须不断地教丰富自己的知识内涵。高自己的教研意识 .能促进提才

自己的专业发展淀知识内涵可以通过“积五个一”的制度来养成。 “个一”指中学历史教师能够在规定的时间内五是主动地完成五项基本工作： 1每学年，位教师、个教研组必须确立一项科 .每每研课题。课题的选择要紧紧围绕学校科研的总课题 .学把校的每项工作与学校的总体构思紧密结合起来 .形成“科研场”的氛围过课题研究把广大教师从日常的教学通杂务中摆脱出来 .升自己的教学水平。提 2每个学期阅读一本历史理论或教育理论专著理 .论学习是一个教师接受先进理念、成教研意识的基本形保证。们可以毫不客气地说，个不注意学习的高中我一 教师 .过几年的教学 .的业务能力会退化到高中学经他生的水平：个初中教师则只能与初中学生同日而语。一 这是非常可悲的。克服这一现象 .师必须不断学习。要教 3每学年 .位教师上交一篇历史教学论文。学 .每教论文是对教学实践的上升性总结和对理论知识实践性运用的反思 .过教学论文的撰写 .助教师形成关注通帮教改动态 .自觉进行