北京电子科技职业学院

六艺贯通：

“互联网+”视角下的民族技艺传承与创新北京电子科技职业学院：刘正宏

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以互联网为平台，以民族文化传承与创新教学资源库项目建设为载体，通过“六艺”贯通的方法，培养民族文化传承创新人。(以传统金属工艺与泥塑工艺美术为例)

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1.非遗素材建设，为民族文化保护—专业守艺 2.教学资源转化，为民族文化留根—大师传艺 3.结构课程开发，为民族文化传承—学生学艺 4.教学模式探索，为民族文化创新—师生用艺 5.师生文化传承，为民族文化传播—师生展艺 6.多元平台构建，为民族文化发展—多方弘艺六艺贯通(守艺、传艺、学艺、用艺、展艺、弘艺),五维一体(守、传、学、用、展),培养民族文化传承创新人。

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1.非遗素材建设，为民族文化保护—专业守艺基于互联网+素材资源原则：有利于数字化开发；有利于网络化传输；有利于使用者学习；有利于模块化实现。

非遗素材采集种类全、范围广、数量多、资源新 传统金属工艺(9种)景泰蓝制作技艺、保安族腰刀锻制技艺、苗族银饰锻制技艺、阿昌族户撒刀锻制技艺、龙泉宝剑锻制技艺、张小泉剪刀锻制技艺、芜湖铁画锻制技艺、花丝镶嵌制作技艺、阳城生铁冶铸技艺等9项非遗。 泥塑工艺美术(8种)天津泥人张、北京兔爷、凤翔泥塑、无锡惠山泥人、聂家庄泥塑、浚县泥咕咕、淮阳泥泥狗、老北京风情泥塑等8项非遗。

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选择17余种中国传统金属工艺和泥塑工艺美术国家级非物质文化遗产项目，采集遍布15个省、市、自治区。

例：非遗素材采集2014.4贵州(苗族银饰、苗族蜡染、苗绣、黄平泥哨采集，采访苗族银饰传承人杨光宾大师。

例：非遗素材采集2014.8无锡(采访惠山泥人王南仙大师，中国泥塑博物馆,无锡惠山泥人厂)

例：非遗素材采集2014.9北京(采访北京泥彩塑制作“兔儿爷”传承人双彦大师)

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共采集原始素材1739.14G,其中文本：385MB,约100余万字；编著50余万字。图片：1170G,23121张；处理1.8万幅。视频：562G,2620个，后期制作66个。音频：6.77G,122个，后期制作88个。采访：20余位技艺传承人或技艺大师。

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按照历史由来、工艺流程、大师介绍、作品展示、风俗奇趣、影音非遗、图说非遗七个方面进行非遗素材加工、制作，且体现专业水准，有利于互联网传播，方便用户学习使用。图文素材加工：保安族腰刀锻制技艺

图片加工处理

影音频加工制作

制作视频66个、音频88个。保安腰刀苗族银饰北京兔爷景泰蓝老北京风俗泥塑淮阳泥泥狗……

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素材拓展有成效，拓展了白族扎染技艺等六个项目，走进博物馆等三个模块。拓展6个项目(新增):白族扎染技艺、敦煌艺术、剑川木雕、凤翔年画、马勺脸谱、《西游记的故事》启蒙动画制作及衍生品开发。

拓展3个模块(新增):走进博物馆、中国泥人博物馆、传统纹样库。

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2.教学资源转化程度高，为民族文化留根—大师传艺

大师传艺： 10余位大师来校讲座、授课、传艺； 建设景泰蓝大师室和泥塑工作坊，固化传承模式。

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2.教学资源转化程度高，为民族文化留根—大师传艺基于互联网，素材资源转化： 系列化非遗动画32个；安徽芜湖铁画、北京兔爷儿 系列化多媒体产品13个；无锡惠山泥人、浙江龙泉宝剑 系列化跨终端电子书16个； 系列化非遗特色网站设计17个； 移动APP互动体验产品-景泰蓝1个；(移动互联网)

文创产品20件套； 教学案例138个；(企业案例教学化、教学案例项目化)如：APEC国礼《四海升平》景泰蓝赏瓶、指尖上的中国-景泰蓝海报设计

微信平台。(移动互联网)

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3.结构化课程开发，为民族文化传承—学生学艺

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3.结构化课程开发，为民族文化传承—学生学艺基于互联网+职业院校师生接受实际，重点建设：网络化和结构化的专业课程，注重技艺传承和项目实战的技艺培训课程，专题小巧-知识深入-设计完整-技术规范的微课程。 8门专业课程：通用平台课程：非物质文化遗产概论、传统装饰艺术、创意思维设计。专业技术课程：传统金属工艺创新设计、泥塑创新设计与制作。专业方向课程：非遗影像采集、非遗数字出版物、非遗动画设计。 2门技艺培训课程：景泰蓝制作技艺、北京兔爷。 4门“师说非遗”系列公开课程：“塑”说北京、生活的艺术、景泰蓝、泥人张。 2门非遗项目通识课程：中国传统金属工艺非遗项目、中国泥塑工艺美术非遗项目。 121个微课：老北京风情泥塑(泥塑的历史与传承、泥塑制作工艺过程、老北京的交通、老北京的娱乐、老北京的商市、老北京的老字号、老北京的饮与食、老北京风情、城南文化的代表—天桥、童年回忆 )

8本配套教材。 14本非遗丛书。

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4.教学模式探索，为民族文化创新—师生用艺(1)发掘“走、看、知、临、悟、用”-艺术理论课学习六步法。 (2)创新“双轨交互并

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