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北京师范大学网络教育课程论文

课程代码：

课程名称：《幼儿园环境创设》

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金秋十月，我参加了全市幼儿教师学术交流研讨会，有幸参观了本市马钢集团力生有限责任公司第二幼儿园，并和中二班的老师就幼儿活动区创设的有关话题进行了探讨。

参观了中二班的活动区后，我感觉其活动区在空间结构和利用方面都是比较合理的。

首先活动区在总体上设计是比较具有班级特色化，班级个性化的。他们根据孩子的年龄段确定了相应的主题。避免了各个班级布置的同质化。在活动区布置中，充分发挥了老师、幼儿的想象力、创造力，其中装扮个性化的班级也能体现出孩子的积极参与的热情和主观能动性。

其次有一面活动的可以随时更换的主题墙，此空间由教师去制作简单的背景，由老师和孩子一起，根据每周不同的主题，张贴孩子的作品或生成探索的成果，主题内容布置与楼层主题和本班教室外墙主题结合的较好。

最后根据孩子的年龄特点，增设了相应的角色区、如自然角、益智区、阅读区等。各个区域用不同的游戏架分隔开来。便于儿童清楚地选择活动区，教师也可以纵观全局，做到心中有数，方便照顾孩子游戏。

以上这些活动区创设的特点值得我在今后的工作、学习中借鉴。

结合活动区创设要求，我会借鉴以上的优点对本班活动室进行科学合理的区域安排和划分，设计一个相对“理想的”班级环境空间。

创设艺术化、情趣化的专用活动室

1.早教咨询室

2.玩具制作室

3.玩具陈列室

4.卫生保健室

5.图书资料阅览室图书室主要陈列各类图书，供老师阅读

6.幼儿公共阅读区亲子阅读、幼儿阅读，室内环境要体现一个“静”，要有足够的适合孩子阅读用的可爱形状的桌椅，地垫、靠背等，可以以浅黄色为主色调，充满温馨。

7.音体室

8.美工创意馆

美工室里分多个展示区域：泥工；纸工、废旧物品制作，涂鸦、粮食粘贴等，按情况定区域。环境布置要有成平和半成品若干，要有相应的展示柜

9.科学发现室

为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，要求每班提供的活动区至少5个以上（包含语言区），环境和准备投放材料时，想有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，我们必须对每一个活动、每一种材料所蕴含的教育价值有所了解。将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。在发动幼儿集体讨论决定了区角布置或墙饰的内容后，我们应和幼儿一起准备材料并进行设计制作。要给幼儿自主选择和使用材料的权利。支持、启发和引导幼儿与环境相互作用。无论是师生共同准备和创设的环境材料，还是教师根据教育目标和内容提供的环境材料，我们都应积极支持和鼓励幼儿进行探究和操作活动。在指导幼儿进行探究操作活动时，我们要改变以往的“检查者”的角色，把精力从“检查玩具是否掉了，东西是否乱了，幼儿是否发生矛盾了”等问题转移到幼儿的探究和操作活动上来，关注幼儿的兴趣和需求，正确判断他们的发展水平，引导幼儿向更高的水平发展。结合幼儿园语言特色的创建，语言区角形式多样，并随时进行观察，并根据幼儿的需要及时更换活动材料。做到因人施教，全面提高幼儿知识水平以及各种能力。

班级活动区的设置特点

1.班级特色

充分发挥本土物产资源，用树叶、石头、草芥等装饰各班，形成各班主题装饰特色。

2.家园信箱

本班家园共育旁边可以设立一个小信箱，家长也可以把自己的意见、见解和要求，通过信箱传递给教师，共同为教育好幼儿做出努力。

3.主题墙

本班至少要有一面活动的可以随时更换的主题墙，此空间交给教师去制作简单的背景，由老师和孩子一起，根据不同的主题，张贴孩子的作品或生成探索的成果，主题内容布置要与楼层主题和本班教室外墙主题相结合。

4.班级活动区角

各班级根据孩子的年龄特点，增设相应的角色区、如自然角、益智区、阅读区等。

各个区域用不同的游戏架分隔开来。便于儿童清楚地选择活动区，教师也可以纵观全局，做到心中有数，方便照顾孩子游戏。