大学教师课堂控制的社会学分析

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第6卷

第4期

太原师范学院学报(社会科学版)J O U R N A L O F T A I Y U A N N O R MA L l I V E R f ( S 0 c i a l S c i e n c e E d i t i o n )

V0 1 . 6 No . 4

2 0 c r 7年 7月

J u l y

2 0 0 7

【教育学】

大学教师课堂控制的社会学分析杨建艳，胡春梅2( 1 .山西晋中学院教育系， 山西榆次 0 3 0 6 0 0;2 .太原师范学院科研处， 山西太原 0 3 0 0 1 2 )

[摘

要] 大学课堂不仅是以符号为中介进行交流互动的场所，也是教师展现权力，进行文化控制和秩序控制的

空间。从社会性权力运作来审视教学，通过对被当作“理所当然”的日常课堂生活的重新审视，洞穿其中的不合理乃至荒谬的强权关系，为达成对话、协商和彼此理解的师生关系建立起新的支撑点。 课堂控制；社会学分析[关键词] 大学教师；6 7 2—2 0 3 5 ( 2 ( I ) 7 ) 0 4—0 1 4 0— 0 3 [文章编号] 1[中图分类号] G 6 4 2 [文献标识码] B

大学课堂不仅是以符号为中介进行交流互动的场所，也期末的评课有很高的相关，学生不爱听的课在评课时肯定不是教师展现权力，进行课堂控制的空间。教师的控制是课堂会给任课教师高分，这是铁打的事实。教师既要投生所好，又教学的一种基础，这一基础植根于社会控制制度的影响，及由 要体现自己的风格，只好对课程内容进行加工与重构。不同此而形成的教师的教育观与社会价值观的影响。课堂控制是教师任教班级的学生实际上在学习着不同的“法定”内容，法

教学工作的关键部分，控制乃是教师课堂行为的社会学本质。 定课程内容能否进入且在多大程度上进人课堂，取决于教师一

、

文化控制

的课程重构，即“师定课程”,只有师定课程才是课堂中实际运作的课程。 师定课程内容与法定课程内容在学生眼中均具有“法定

教师掌握着课堂教学的话语权，往往通过在教室里强制

。在大学里，学生并不完全是由于对教师“敬重”和“崇执行他的观点来控制交往过程。尽管法定课程具有社会权威性质”而对老师讲的内容全盘接受，但退一步说

,老师讲课的重性，但其功能实现的首要前提是转化为“师定课程”。教师通拜”

不讲的或一带而过的内容则很少在过备课，对法定文化进行重构和再解释，传递给学生的其实是点往往也是考试的重点，考试题目中体现，所以老师讲的同教材内容同样具有“法”的“师定课程”。课堂是每一个主体选择性地行使多层的“制度还是从教性话语”,实践“个人话语”的场所。只有师定课程才是课堂中性质。无论是从教师的意识形态与价值取向来看，师的知识水平抑或个性差异来看，作为课程实施的主体，教师实际运作的课程。

问：您在教学过程中是怎么处理教材的？

都不能完全“忠实地”传递作为法定知识的课程内容，而是多

教师：教材我只把它作为一个纲，在备课的时候，要参考少会对课程内容进行增减与加工。课程传递主要是以语言符号为中介进行的，这是师生互许多书，还要上网，收集一些相关信息。讲课时穿插进去，有教师主导的时候还会说明自己的观点，这可以让学生视野开阔一点。学动的主要载体。在课堂中最一般的对话单位是“,“学生的应答”,“教师的评价”,可以用完结的封生往往对这些东西更感兴趣。教材就是一个总参考，有些内 提问与提示”容一带而过或省略掉。

闭单位——“ I R E”结构来表达。这种连续的循环是课堂对话

懂得的人 (教师)向不懂每个教师都不可能完全按照指定的教材内容传递知识， 的极其显著的特征。在课堂对话中，

在讲课过程中，他们一方面加入自己的理解与情感。有的内 的人(学生 )询问，对其应答，询问者表示感谢，同时判定正确容自己体验深点，知识背景多点，讲起来也很有激情，讲得也与否。而且，决定这种链接中所构成的对话方向、选择对话者比较透彻；另一方面，是为了避嫌。如果只是一味地按教材上并决定发言顺序的，多数情况下是单向主导这种对话的教师。

的讲，有照本宣科之嫌，既使把内容讲深讲透，学生也会认为课堂对话之所以以 I E的结构构成， R是由于教育关系是基于这老师没多高的水平，这样的课学生不爱听。而且讲课与学权力与权威人为地加以组织的。在大学讨论课的教学中，表[收稿日期] 2 0 0 7—0 1—1 0 [

个人简历]杨建艳 ( 1 9 7 6一),女，山西太谷人，山西晋中学院教育系讲师，硕士。

胡春梅 ( 1 9 6 9一),女，山西介休人，太原师范学院科研处讲师，硕士。

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第 4期现I R E结构的情形比较少。

杨建艳，胡春梅：大学教师课堂控制的社会学分析

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学生个体指向教师的言语交往行为主要有：回答、提问、

很少有学生主动举手来回答问题， 传递高等学问所采用的主要教学方式一直是讲授法，特异议等。大学课堂教学中，回答”问题，它别是面对高等教育大众化的压力，高校的教学资源、设备较为所以教师主要根据课堂控制的需要决定让谁“提问”、“异议”等行为在本紧张，“讲课仍然继续占有统治地位——它为教授们提供了补们对教学内容并不起什么作用。“这可以说充和解释教科书的机会……”在大学课堂上，教师也不假思索 …… 此处隐藏：4475字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……