多媒体技术在药理学教学中的利弊分析及对策(2)

发布时间：2021-06-06

药理学

２００８年９月第５卷第２６期

教育论坛

中等卫校护理专业情景建构教学研究

卜枫

（河南省焦作卫生学校，河南焦作４５４１００）

【摘要】情景建构教学模式为学生提供强有力的协作互动的学习环境，突出主动性的培养，提高学生学习兴趣，强调以学生为中心，通过教师参与、指导，师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，营造轻松愉快、生动活泼、合作竞争的教学氛围。结果显示：情景建构模式能够充分调动学生的积极性。突出学生学习的自主性，并且一定程度上锻炼大家的团结协助的精神，能够提高学生的学习效果。【关键词】情景建构教学；传统教学；对照分析；护理专业【中图分类号１Ｒ４７３．７６

【文献标识码】Ｂ

【文章编号】１６７３—７２１０１２００８）０９（ｂ）一０７９—０２

随着教育体制的改革，传统教学模式已经不能适应现代教育的发展。北京师范大学现代教育研究所何克抗教授指出：“目前。许多学校强调学生的任务就是要消化、理解老师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器、前人知识与经验的存储器。忘记了学生是有主观能动性的、有创造性思维的活生生的人。”Ｉｌｌ传统教育长期潜移默化的影响，使绝大多数学生养成不爱问、不想问、不知道怎么问的麻木习惯，在大多数学生心目中。老师讲的必定正确，书本上的都是经典。这种思想观念代代相传，不断强化，使学生的发散性思维、逆向思维被束缚、被禁锢，作为认知主体的学生其主动性无从发挥。传统以“教”为主的教学模式已经制约着职业学生思维．而情景建构教学的核心是以学生为中心，它主张为学生提供强有力的协作互动的学习环境，突出主动性的培养．提高学生学习兴趣，通过教师参与、指导，师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，营造轻松愉快、生动活泼、合

作竞争的教学氛围，使课堂内容得到最大程度的拓展。１研究目的

１．１情景调动学习积极性，建构提高学生学习效能

学习的内容总是与“情境”相联系的．在实际情境下进行学习．可以使学生充分利用自己原有认知结构中的有关经验．去同化和索引当前学习到的新知识．不仅能够掌握课堂内容。而且通过大家思维互动。头脑碰撞。充分调动学习积极性。在教师正确的引导下。有效地延伸知识层面，提高学生学习效能；在情景刺激下，实现师生之间知识的建构。１．２探索适合中等卫生职业学校情景建构教学模式

通过研究，逐步完善科学的教育模式．使其能够在中等卫生职业学校中推广使用。主要包括：（１）强调以学生为中心。首先要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神。其次要让学生有多种机会在不同的情境下去应用所学的知识，将知识“外化”。（２）强调以案例模拟为

完善教学方法与技巧，充分发挥两者的优势，使多媒体教学真正发挥其应有的作用［２－９。

组织教学方面也应成为行家里手．以适应高科技社会对教学人才的需求。只有拥有一支高素质的炳资队伍，才能促进学校多媒体教学质量的不断提高。

总之。多媒体作为一种新的教学媒体和手段在药理学教学中，以其具有“声、色、形”融于一体的直观效果，形象、具体、生动，丰富了药理学教学手段，提高了学生兴趣。给学生留下了深刻的印象。为药理学教学提供了一种有益的手段，值得推广应用。但是。只有将多媒体技术用到点子上，刀刃上，这样多媒体在药理学教学中才能起到画龙点睛的作用。

ｆ参考文献】

【１】赵进兴．多媒体教学带来的阑惑ｆＪｌ．现代教育技术，２００４，４（６）：７１—７２．【２】柏干苹，方勇飞．浅谈多媒体教学的利与弊阴．山西医科大学学报，

２００４，６（２）：１５４．

３．１在教学过程中。摆正教师与Ｃ触课件的位置，提高教学质

量

教师是教的主体．学生是学的主体．将ＣＡＩ与讲授教学有机结合起来。才能达到调动学生学习积极性、主动性，启发学生思维。提高学生能力的目的。任何过分忽视多媒体辅助教学功能或过分依赖多媒体辅助教学功能都是错误的。３．２课前集体备课．设计教学内容，根据教学对象设计个性化多媒体课件

课前集体备课可发挥各家之所长，同时要吃透教材，合理整理、解析出最本质的内容。分析哪些内容采用传统教学方法效果好．哪些运用多媒体教学更有利。再融入教师的教学经验，制作出具有个性化的课件，同时应体现医学生的主体性。以更好的帮助学生解决重点、难点问题，实现教学的最优化。

３．３加强师资培训。提高教师素质和能力

多媒体教学系统的建立。要注重师资的培训工作，全面提高教师的素质和能力。作为教师，不仅要精通本专业的知识．同时在操作运用现代教学媒体方面以及进行教学设计、

【３】秦凌浩，卫世杰．李晓芳．多媒体技术在生物药剂学与药物动力学实验

中的应用们．中国医药导报，２００８，５（１５）：１０９．

【４】张永红，李泳．多媒体教学的应用于思考【Ｊ】．中国医药导报，２００６，３（２９）：