美国专业学位研究生教育已具有相当规模,其培养模式在入学形式、培养目标、培养方式和质量评估等方面表现出诸多成熟特征。虽然在不同的社会形态下,专业学位研究生培养模式各异,但在我国专业学位研究生教育不断发展的今天,可以合理地学习并科学地借鉴美国这方面的成功经验。

比较与借鉴H l I ## ¨ ¨川

21 0 2年第 l 3期

美国专业学位研究生

培养模式及其启示●田学真张俊

术

摘要：美国专业学位研究生教育已具有相当规模，培养模式在入学形式、养目标、其培培养方式和质量评估等方面表现出诸多成熟特征。虽然在不同的社会形态下，业学位研究生培养模式各异，专但在我国专业学位研究生教育不断发展的今天，可以合理地学习并科学地借鉴美国这方面的成功经验。

关键词：专业学位；究生教育；研培养模式；会性评估机构社

美国作为专业学位教育的发源地，专业学位研生教育的进一步发展。其 ( )二以层次化培养目标为框架，个性化培养特色 究生教育起步较早、展较为成熟，发是在满足社会对高层次专业人才需求的过程中逐步发展完善的，在专鲜明业学位研究生的入学、养、估等环节中形成了独培评具特色的培养模式。一

美国专业学位的个性化培养特色鲜明，同一层次不同专业学位的培养目标各异，同层次专业学位的不

美国专业学位研究生培养模式的特征 ( )一以严格的入学形式为基础，国际化趋势明显、

培养目标侧重点也不同。业院校的培养目标个性鲜专明、养方式百花齐放，哈佛大学商学院 MB的培如 A培养目标是“养立志为社会做出贡献的杰出的工商培管理领导入”:普斯林顿大学威尔逊公共事务学院翻 MP Ma e fP bi A miirt n的培养目标是 A( s ro u l d ns a o ) t c ti“养运用专业知识和方法处理复杂公共事务的高级培

在美国，专业学位的社会威望要高于学术性学位，专业学位毕业生往往获得较高的社会待遇。美国大部分专业学位每年都有两次以上的入学考试机会， 入学形式与职业特色紧密相关，生标准强调专业知招

翻斯坦福大学工商管理研究生院的个性化识和实践能力。美国专业学院对国内申请者一般要求管理人才”;具有优秀的大学成绩单、- 2 3封推荐信、工作经验证教育。造了一种职业与市场高度融合的产学研培养创

明以及个人申请书等；国外申请者，对一般还要求本模式[ 4 1美国专业学位

教育中，。在专业学士学位、业专科学历、英语成绩等。如哈佛大学商学院 MB Ma 硕士学位和专业博士学位三级结构鲜明，养目标明 A( s—培 tro uie miirt n e fB s s Ad nsa o )专业要求国外申请者确了培养导向。以美国教育学专业学位为例 (表 ns ti如在满足基本条件的前提下，还必须满足至少受过 1 1,专业学士学位至专业博士学位，科研能力和 6 )从对年正规教育并获得学士学位、 KE G a ut Reod实践能力的要求以及入学条件和毕业条件都随层次 G ( r a c r d e

美 E a nt n成绩以及 T xmia o ) i wE( e fW rt n -的提高逐级递增。国专业学位层次化的培养目标为 T s o ie E g t tn i ) lh书面英语测试【 s”。美国专业院校非常重视与国外培养同一领域不同技能需求的专业人才提供了依据， 高校的联合培养，其凭借较为完善的教育制度吸引世界各国的优秀考生，生对象的国际化不仅有利于其招专业学位研究生教育质量的提高。促使其专业学位也教育管理及科学的国际化，而推动其专业学位研究从基金项目：文系华中农业大学硕士研究生创新研究项目“本全日制专业学位硕士研究生培养创新研究”成果之一 (目编号：项

21S4) 0 l C 0。

田学真/中农业大学高等教育研究所硕士研究生，究方向：育教学管理华研教记，究员，士生导师，究方向：育教学管理研硕研教:

张

俊/中农业大学图书馆党总支书华