从环境解说的概念、环境教育与环境解说的关系、环境解说的框架与功能、解说受众、旅游解说规划、国内环境解说研究现状等层面综合分析国内外环境解说研究已有成果,剖析我国现有研究的不足,以期对促进我国在环境解说方面的研究有所裨益。

文史博览(理论 )2l 0 2年 O 1月 C l r n i oyV s n T er ) ut eA dH s r i o ( hoy u t i Jn2 1 a .0 2

生态旅游环境解说研究综述陈艳

[摘裨益。

要]从环境解说的概念、环境教育与环境解说的关系、环境解说的框架与功能、解说受众、旅游解说规划、内环境解说国

研究现状等层面综合分析国内外环境解说研究已有成果，剖析我国现有研究的不足，对促进我国在环境解说方面的研究有所以期[关键词】环境解说；旅游解说；游客；解说服务中图分类号： 9 . C 13 2文献标识码： A文章编号： 2 8 5 ( 0 0— 0 0 0 17— 632 1 10 6— 3 6 2)

环境解说是游客与旅游景区进行交流的方式，属于非正式

及环境保护的道德、行为和价值观嘲。二、境教育与环境解说的关系环

的环境教育，是环境教育的组成部分，具有保护、教育、、管理服务、娱乐等各方面的功能。它不仅可以丰富游客的知识，而且这种环境教育方式有助于培养游客的环境意识、改变游客的环境行为，而使旅游景区可持续发展。国外关于环境解说的研究从已比较成熟。应用多种方法并引入社会学、心理学、体工效人学、美学、脑科学等成熟理论进行研究。国内的环境解说起步而较晚，相对落后且侧重于宏观研究。尽管近几年我国的一些学一

关于环境教育与环境解说的关系，国内外存在两种观点。

种观点认为二者相似，以相互混淆使用。 ugfr& o 可 H neo V l d k提出许多书籍、相关文章和政府文件中把环境解说和环境教育交替使用。C ro& n do asn K u sn等研究发现两个领域所采用的首要的评价指标都是知识、态度和行为；另一种观点则是将环境解说看作环境教育的一个组成部分。 np为环境解说仅仅 K ap认是和休憩场所相关的环境教育。 a H m通过分析正式环境教育和非正式环境教育的特点，认为环境解说是非正式环境教育，是

者提出了一些关于环境解说的理论，但在理论研究方面较少且创新不够。本文综合分析国内外环境解说研究已有成果，剖析我国现有研究的不足，以期对促进我国在环境解说研究有所裨益。

环境教育的一个组成部分1。 3叶新才、 1钱洛阳、王民与其持有相同观点，认为环境解说是环境

教育的方法之一。一

、

环境解说的概念

三、国外解说研究内容分析对环境解说的描述和定义，i e ( 5 ) Tl n1 7最早认为解说并 d 9非事物的简单描述，而是通过体验揭示事物内在意义与相互联 ( )一环境解说理论研究

系，是最广为接受的一个定义。S apf9 9认为服务、这 hr 6 ) 1教育与娱乐的升华就是解说。苏格兰解说协会认为，解说是以一种难忘方式，向游客传授信息的方法。吴忠宏 (97年) 19强调解说具有中心主题，阐述过程激发游客的新见解与热情。吴必通过虎 (9 9从旅游角度认为解说具有服务和教育两大基本功能【 19 ) I】。

旅游解说作为一名交叉学科，其理论应涉及环境科学、心

理学、行为学、学、社会教育学、人体工效学、号学、、符美学脑科学等学科理论 (罗芬，0 5。 2 0 )目前，国外学者对其理论基础的研究主要集中于心理学与社会学。心理学方面，oet l F rs l和 e

K um n 19 )设计出解说认知模式； rm (9 5建了旅游 af a (9 0 ) O a s19 )创解说技术图。社会学方面，由美国学者菲什拜因( i bi) Fs e和阿 h n

陈晨(o 4认为环境解说是一种教育形式也是一种融教育、 2o )

信息传递、管理为一体的交流服务过程，凭借原始事物以及游客自身经历，借助各种媒体，通过激励、交流、引导和娱乐等方式揭示当地景物的意义和相互关系，进而培养人们对遗产资源

耶兹 ( j n于 17 A z ) 9 5年提出理性行为理论， j n 19 ) e A z ( 92提出计 e划行为理论。在这两个理论的基础上，a H a Sr H m提出了主旨 a

解说模式。以外还有隐含在 Tle i n的格言中基础理论一 d

[作者简介]陈艳，湖南商务职业技术学院讲师，研究方向：生态旅游湖南长沙， 12 5。 400)

[基金项目]湖南省教育厅科学研究项目《长株潭两型社会建设中低碳旅游经济发展的研究》项目 (编号：0; 0 ) 1( 23 06 0