数据挖掘

关于人工智能的应用与发展

王

浩

马

艳

434023）

（长江大学网络信息中心，湖北荆州

摘要：本文概要地阐述了人工智能的概念、发展历史、当前研究热点和实际应用及未来的发展趋势。

关键词：人工智能发展过程研究热点应用领域未来发展

一、人工智能概述

人工智能（ArtificialIntelligence，简称AI），也称机器智能，它是计算机科学、控制论、信息论、神经生理学、心理学、语言下面我们以高中地理上册（必修）《大气环境保护》为例，对地理网络课教学进行初步认识。

1.教学设计思想

体现现代地理教学的学科特点，体现现代地理教学的教学观点，充分利用实验和多媒体网络工具，以“创设情景―提出问题―自主探索或网上协作―网上测试―课题小结―课题延伸”为一个统一的有机整体。

2.教学过程设计

（1）创设情境。教师利用多媒体技术与网络技术，收集了各种大气环境保护有关的漫画素材，以此创设学习情境。上课开始时学生在教师指导下，通过网络进入教学资料库进行自助式学习。

（2）提出问题。通过情境激趣，激发学生了解大气环境问题的热情，教师适时通过网络提出本节课的中心问题：地球真的在变暖吗？你有何证据？你认为其主要原因是什么？臭氧层变薄甚至出现空洞，你认为有何危害？针对臭氧层变薄，人类可以采取什么措施遏止？什么叫酸雨？你认为酸雨形成的原因是什么？有何危害？我国酸雨的情况如何？分布有何特点？为解决我国的酸雨问题，我国政府采取了哪些有效措施？

（3）自主探索。先由学生通过网络访问大气环境保护网页进行程序式学习，明确学习目标，了解重点难点。然后让带着问题独立地通过网络课件左侧的导航条的必要帮助，随机进入教师制作的网站探索问题的解决方法。

（4）网上协作。学生在通过人机协作进行自主探索的同时，可以通过网络进行各种形式的协作学习（如学生与学生的协作、学生与老师的协作等）。还可通过对全球变暖、臭氧层的破坏和保护、酸雨危害与防治的成因进行分析，发挥自己的聪明才智和想象，总结各自的解决办法，在BBS发帖子交流，并讨论其可行性。

（5）网上测试。课题小结后，教师指导学生进入测试网页———复习巩固题。让每个学生根据自己的实际情况与能力水平选择不同层次的测试题，独立在网上完成测试，测试结果通过计算机网络反馈给师生。为了使低分数段的学生有成功感，对高分数段的学生有激励作用，将测试题分为三个层次设计：第一层次为达标级，按教学大纲的基本要求设计；第二层次为综合级，在达标级基础上增加新旧知识联系的综合层次的练习；第三层次为评价级，提供与大气环境保护相关的高考水平级的试题及其分析与解答。

（6）课题小结及课题延伸。四、地理网络课教学效果预析

学等多种学科互相渗透而发展起来的一门综合性学科。从计算机应用系统角度来看，人工智能是研究如何制造出智能机器或智能系统，实现模拟人类智能活动的能力，以延伸人们智能的科学。人工智能是一门交叉学科，是一门涉及心理学、认知科学、思维科学、信息科学、系统科学和生物科学等多学科的综合性技术学科，目前已在知识处理、模式识别、自然语言处理、博弈、自动定理证明、自动程序设计、专家系统、知识库、智能机器人等多个领域取得举世瞩目的成果，并形成了多元针对地理学科的特点，恰当地采用现代教育技术，可以明显地提高课堂教学效率和教学效果，有效地促进教师和学生素质的全面发展。

第一，能普遍增强学生学习地理的兴趣。采用网络课这种方式学习，比以前传统的地理学习有趣得多，尤其是那些计算机网络水平比较高的学生，兴趣更大，认为这样学习才会学到真正的地理知识。

第二，能明显提高学生参与课堂学习的积极性，主动学习的思想得到体现。学生在课堂上积极参与，积极讨论，积极提问，积极回答问题等，比没有网络时的课堂要积极、主动得多。

第三，能提高课堂教学的效率。每节网络课的知识容量比传统教学课增多，这样学生在课堂教学中有比较多的时间来学习书本上没有的、与课堂学习相关的知识，对教师教学，学生扩大知识的广度和深度都有明显的作用。

第四，能提高学生主动学习的习惯和能力。由于每一节网络课学生都要精心地做好课前的准备工作，要提前学习相关的知识，要自己制作网页，要学习一些其他科目的知识，对自己的自学习惯和能力都是良好的训练。

由于对地理网络课模式的探讨还只处在一个初步的阶段，时间上比较短，加上自己对网络教学模式的理论学习还只有一个肤浅的认识，这种模式在实际的操作过程中也还存在很多的问题，模式本身的构建也还不是十分成熟，所以有许多地方还要进一步改进完善。

随着现代化信息技术的飞速发展，网络教学已成为学生获取知识的又一个新途径，在地理教学中，如能制作高质量的网络课件，则会成为地理教师的好助手。充实而又高效的网络课堂，也必将使我们的地理教育迈上一个新的台阶。参考文献：

［1］乔伊斯.教学模式.轻工出版社，2002年1月.

［2］鲍宗豪.网络与当代社会文化.上海三联书店出版，2001年7月.

［3］段玉山.地理新课程教学方法.高等教育出版社出版，2002年6月.

［4］丁钢.创新：新世纪的教育使命.教育科学出版社，2000年第1版.

［5］余胜泉等.基于Internet的教学模式.北京师范大学出版，2000年6月.

［6］杨鹤龄.运用现代化教育技术构建学生主动发展教学模式课题实验报告.电化教育研究，2001年6月第31期.